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卓越课堂教学反思 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《科学课程标准》为科学课教学树立了新理念，提出了新要求。科学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的科学教师响应积极，认真理解新的科学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的科学教学观。 通过不断的课改实践，我有些许体会和反思，现总结如下： 一、对科学新教材的认识： 新教材用先进的科学知识充实了科学教材，加强了科学与人们关心的课题，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习科学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用科学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、 注重学习方式的转变 新教材将“探究”作为科学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将科学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得科学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过自主学习、活动与探究、观察与思考，小组合作讨论、展示交流与整理点拨提高等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系 科学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的科学知识和科学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解科学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习科学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与科学有关的简单实际问题。 3、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、 责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合。 二、新教材在教学中存在的困惑 随着课堂程改革的深入，在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。 1．教材中知识阐述太简略 纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少。 2．实验条件影响科学教学 “活动与探究”较多，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校实验条件达不到标准，教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，偶尔就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的 3．有些课堂华而不实 教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了“满堂问”，如“知不知”、“是不是”、对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的能力价值；有的教师在课堂教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每一位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b8b6f1b68762caaedd33d46a.html
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2022-09-07
