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教育笔记：小议角色游戏的交流与分享 游戏是幼儿学习的主要方式，幼儿通过游戏接触和认识周围的环境。角色游戏是幼儿利用已有的生活经验和积累经验进行的创造性活动。幼儿在角色游戏中体验生活，体验交往的乐趣，学习与同伴交往的技能，通过与材料的互动来提高他们的动手能力和丰富想象力，角色游戏对培养幼儿良好的个性品质，构建健全的人格发挥着重要的作用。在幼儿园里，角色游戏成了孩子们最喜欢的活动。 角色游戏中，教师的指导尤为重要，而角色游戏结束时的交流分享也是教师发挥指导作用的关键环节。如何组织好评价环节，提高评价质量，对幼儿的发展富有积极意义。在实践过程中，通过自身探索和经验借鉴，对角色游戏交流讨论环节的组织形式和评价内容进行了一些总结归纳。 一、角色游戏的组织形式 在组织角色游戏的交流讨论时，除了集中讲评和以教师问幼儿答的讲评方式之外，可以采用更多元化的形式，不仅可以提高幼儿的兴趣，减少枯燥乏味感，更能提高评价的效果。可选择的形式有： 1、互问互答式 教师要理解“爱插话”等体现幼儿强烈好奇心的年龄特点，满足幼儿表达表现的需要，给幼儿充分问和说的机会，可以组织幼儿与幼儿之间互相提问、互相回答，使幼儿成为评价环节的真正主体，幼儿在与同伴的互问互答中既增多了问与说的机会，满足了求知欲和好奇心，又能与同伴充分交流，学习到同伴的经验。过程中，教师减少介入，主要关注的是幼儿问答的兴趣点，以及进行关键性的经验总结和提升。 2、小组讨论式 往往有许多幼儿在交流讨论中没有表达的机会，可以采用分组讨论的形式，鼓励幼儿自由结伴，三三两两地在一起开展讨论，这样就为每个孩子都创造了自我表现的机会，能够增强他们的自信心，提高下一次在集体面前独立表达的能力和勇气。 3、分散讨论式 幼儿的思维依赖具体的形象，如果采用分散的方式，让幼儿置身于游戏场景中，在向大家介绍的同时还可以随时借助身边的操作材料进行辅助，使幼儿的介绍更具体、更形象、更直观，有利于促进幼儿的自我表达，也有利于其他幼儿理解介绍者的说话内容。 4、动作演绎式 有些幼儿语言表达能力弱，比如小班幼儿，他们的词汇量少，不能完善地进行表达，那么可以运用表演的方式，通过肢体语言来介绍他在游戏中的玩法、遇到的问题等。教师的作用就是给予幼儿支持和补充，帮助幼儿建立句式结构，丰富词汇。 5、情景再现式 利用现代化的工具，如数码相机、DV等，将幼儿在游戏中的表现拍摄下来，在评价环节中播放，能够帮助幼儿回忆游戏中的情景，如行为表现、发生的问题等，给予幼儿启发，支持幼儿的表达，还能帮助其他幼儿看到在游戏进行过程中无法关注到的其他幼儿的表现。 二、角色游戏的讲评内容 角色游戏评价的内容丰富，教师根据预设目标和指导重点的不同，可以选择多样化的内容。 1、对角色意识进行评价。 有些幼儿可能缺乏角色意识，不知道自己扮演的是谁，不知道自己该做些什么，或者做一些与角色无关的事，教师就可以通过“你今天做了谁？”“做了些什么事情？”等简单而与角色密切相关的问题来引导幼儿确认自己的角色身份，提醒他们应该按角色的要求做，逐渐树立角色意识。 2、对材料运用的评价。 幼儿使用材料的情况客观地反映了他的游戏水平，只有当幼儿能够创造性地使用材料后，游戏才能真正发挥它的作用。除了观察，教师可以通过对材料的讲评来了解幼儿使用材料的情况，及时进行调整，以维持幼儿参与游戏的积极性和主动性。 3、对幼儿交往能力和解决问题能力的评价。 培养交往能力是角色游戏的重要作用之一，在交往过程中，幼儿之间也会产生许多问题，通过评价，教师可以推广好的交往经验，并通过集体讨论的方式帮助幼儿解决交往中产生的问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b5d06f5fc9aedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1c5.html
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2023-03-14
