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从“批判”到“建设”——重读《不跪着教书》 北京 100000 从教之初，我读过几本带惊叹号的书——《不跪着教书》《不做教书匠》《言说抵抗沉默》……，至今仍记得这些书带给我的震撼。但影响我最深、最令人难忘的还是《不跪着教书》。这本书给我最直接的收获是学会了用批判的眼光来审视现实，对于教育界某些方面与社会期待之间的巨大反差，给了我反思的工具，也坚定了我最初的立德树人之理念。虽然在现实面前常常感到力不从心，但至少学会了“三省吾身”，给了我向着初心目标一步一步克难前行的勇气。 吴非老师在《再版前言》中说，“十年来，本书不断重印，让我的心情变得复杂，因为我很希望教育的局面能有改变，让这本书过时。”但事实是，本书仍然对现实具有强大的理论与现实意义。通过“三名工程”学习，让我重新拜读吴非老师的大作，也得以此为视角，不断审视自己的教学成长之路。而今再读本书，少了先前的慷慨激昂、义愤填膺，更多的是能够沉潜下来，随着吴非先生的笔触深入思考、反思：怎样做好讲台上的舞者，如何培养出大写的人。 先看前三篇，如果调整一下顺序思考，行文脉络会更清晰，思考的系统性会更强，会更直截了当、清楚明白的把握作者所要传递的信息。因为“学生把老师当成神”，所以“有感恩之心”的“老师”会让我们的学生“心中有永不凋谢的玫瑰”。 我们要心中有爱、心存大爱。这种爱是无私的爱、无畏的爱、无我的爱，是平等、真诚对待每一位同学、每一位家长、每一位领导的爱；这种爱是“让学生能像人一样站立在这个世界”的基础。做为老师，既不可高高在上、盛气凌人，更不能趋炎附势、丧失立场。 我们要言行一致、积极作为。我们的教育可能现在仍有这样那样的问题，不可能令所有人满意，我们身处其中，也意识到问题所在，虽然一时无力改变多少，也许能做的只是如鲁迅先生所说：“在铁屋子里大嚷起来”。但可喜的是，我们的队伍中已经有了一批勇于探索、勇敢前行的先行者，比如吴非老师。 我们要全面照顾，不做概率。就像我们听过的小男孩和鱼的故事：海浪过后，沙滩上留下很多搁浅的鱼，一个小男孩沿着海岸线一条一条地抓着往海里抛。旁边经过的人看见了，问他：“鱼这么多，什么时候是头，你做的事情谁在乎呢？”谁在乎呢？小男孩拎起手里的鱼，仰着头说：“这条鱼在乎，这条鱼在乎，这条鱼在乎……每条鱼都在乎！我们每位教师都要善待自己的每一个学生，用心做好孩子们心灵的守护者，因为我们是学生心中的神! 重读本书，我有强烈的感悟。人！教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友；教师就是人，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想；教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。教师首先应当多读书，自觉地多读书。我们要怎样才能做到出色，怎样才能做到不跪着教书呢？作者说的对，那就是要坚持读书，多读书，而且善于思考。只要肯读书，什么都好办。读书应成为我们的一种生活方式。不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神。 重读本书，我总有一种愧疚感，作为一个语文老师，我是多么不称职啊！年轻时自己阅历不够，学识不足，盲从所谓权威，误读过多少文章，误导过多少学生啊！我终于有了进步，知道了自己的不足，我终于可以小心翼翼的面对文本，自己千万遍的品悟，咀嚼…… 虽然岁月馈赠了我白发皱纹，但在文本解读方面我仍感激岁月馈赠了我一颗越来越柔软的心。我可以沉醉语言文字，出生入死，赴汤蹈火，在所不惜！从教师的角度讲，有深度的教学指的是教师对教材钻得深、研得透的教学。教师只有钻得深、研得透，才能深入浅出，才能教到点子上。教师一定要细读、深读教材，读出教材的深意和内涵，读出自己的个性和智慧，这是深度教学的“物质”基础。 人到中年，再读这本书，少了对现实的批评，更多的是反思自己，该如何做一位铁骨教师，如何让心中的玫瑰常开常放，花香满园。一个人，只有保证自己心中有不凋谢的玫瑰，才有资格和苏霍姆林斯基一样，呵护孩子们心中的玫瑰，培养大写的人，真正的人。这正是我重读这本书的最大启示与心得，“反求诸已”，才是医治教育病痛，解决面临困难与问题的最好良方。 4 本文来源：https://www.dywdw.cn/b23adf42ac1ffc4ffe4733687e21af45b307fe7d.html
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2022-04-28
