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小班社会活动生活中的甜品 如何组织小班幼儿“吃点心”活动 小班幼儿刚入园,生活自理能力、自我控制能力都比较差,因而我们时常会看到这样的情形:吃点心吵吵嚷嚷;有的已经吃完点心,有的才刚刚撕开饼干袋;各个小朋友的喝水量老师也较难了解和控制。因此,我们小班组对如何组织幼儿“吃点心”这一生活环节进行了研讨。 开学初,我和班上老师商量如何组织幼儿吃点心活动。具体操作是这样做的:首先,吃点心前为了防止幼儿过于兴奋,可以做一些比较安静的活动。如,弹奏一些轻音乐,做做简单的手指游戏,以此来安抚幼儿的情绪。其次,在吃点心前,教师向幼儿作出详细介绍,让他们认识所吃的点心,并向幼儿提出相应的要求。如,吃饼干时提醒幼儿要将包装袋扔到垃圾桶里;吃面包时提醒幼儿不要把面包屑掉在桌子和地上,同时提醒不会撕包装袋的幼儿要用语言和别人交流,请老师或同伴帮助。这样做的好处是:避免了在活动中途教育某幼儿时会吸引其他幼儿的注意力,不会妨碍幼儿“吃点心”的专注情绪,教室里始终盈溢着安静的氛围。 对于分发点心,刚开始我们采取了以前一贯使用的方法:让孩子分组排队,有秩序地一个一个上前领取点心。具体操作是事先给每组取一个好听的名字(如,小猫组、小兔组等),然后教师喊到哪一组小朋友,这组小朋友就上前领取点心。我们认为这样做的好处是有利于幼儿自我服务意识的形成,同时又给幼儿“一个跟着一个走”提供了锻炼的机会。但这也存在一些问题:由于让孩子分组排 队一个一个拿点心，这样从第一个孩子开始到全班最后一个孩子拿 结束，会延续 10 分钟时间。那些排在后面或者坐在座位上还没有 轮到的孩子不得不被动、 消极地等待， 幼儿在过道来回走动的时候， 教师注意力必须高度集中，以免孩子摔倒。在排队的时候，由于幼 儿控制能力较低，不免会发生互相推搡的现象，导致秩序混乱引起 安全问题。 针对这种现象，我们重新进行了思考，找出了新的方案：我们事 先把点心分发到篓子里，然后每桌选派一名幼儿上前把篓子拿到桌 子的中间，随后让幼儿自己到本桌篓子里取点心，这样做就能节省 等待的时间，使幼儿基本能在同一时间内吃到点心，同时我们发现 幼儿的社会性交往能力得到了很大的提高。他们学会了自我管理， 有了适当的自主选择和自由活动时间，表现在有些小组是组长把点 心分给每位幼儿，有些小组是大家有秩序地到篓子里依次拿点心， 有些小组看到别的小组这样有秩序也不再争抢了，知道了每个小朋 友只有一份点心的份额，不能多拿（到篓子里取点心的时候，知道 了一个小朋友只有一份点心，拿多了别的小朋友就没有了） ；懂得 了遇到困难可以请同伴帮助，比如，有些幼儿不会撕包装袋就主动 请同伴帮忙， 而不是呆呆地坐在那儿； 也明白了好东西要大家分享， 互相之间要谦让，不要争抢（点心是大家吃的，不能把点心全拿到 自己面前，体验到了大家一起吃的快乐） 。当然，另一方面也方便 了教师观察每个幼儿吃点心、喝水的情况，使之能及时地发现问题 并进行指正。不足之处是刚开始时会发生争抢点心的现象，造成一 定的秩序混乱， 但经过一段时间， 幼儿的社会性交往水平就会提高， 这种现象就会得到明显改善。 当然，以上两个方案各有利弊，不能用好和坏来进行区分，但是 从我班幼儿的发展水平以及在提高活动效率、避免孩子时间的隐性 浪费等方面来说，我觉得采取第二种方案更适合。因为第一种方案 虽然从表面上看，既减少了老师的工作量又锻炼了孩子排队的能 力，但实际上浪费了许多时间，造成了孩子的消极等待，并且增加 了教师嗓子的负担，需要教师不断地重复说“第几组的小朋友”上 来拿点心。而第二种方案不但节省了时间，而且提供给了幼儿许多 自主学习、交流的机会，教师也有足够的时间关注到每一位幼儿。 《幼儿园教育指导纲要》中也指出： “教师直接指导和集体活动要 能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。尽量减少不必要的 集体行动和过渡环节， 减少和消除消极等待现象。 建立良好的常规， 避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 ” 也许在今后的“吃点心”活动中还会不断地发现一些问题，但在 我们看来这些既是“问题”但又不是“问题” 。套用最近所看的一 本书的书名《教育是慢的艺术》 ，我想，万事万物都有它的发展规 律，我们不能操之过急，而要耐心等待孩子的慢慢成长！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/b22435f3adaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d45.html
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2022-07-26
