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教什么与怎么教 眼界决定境界，方向决定方法。方向对了，路就在脚下。因此，在今天唤醒和强化教育实践工作者的方向意识就显得尤为迫切和重要。 我很有幸能够读到肖川教授的《教育的方向与方法》一书。书带给大家的对于教育的思考和启发。我认为这正是我们教师每天都在思考的两个方面的问题。一是教什么？二是怎么教？ 一、教什么？ “教什么？”说到底就是准确把握教育教学的方向。从大的方面来说，所谓方向就是我们的教育究竟应该为一个怎样的社会培养怎样的人。正如我们学校的培养理念是：为孩子一生的幸福而教育。以及我们学校倡导的莲文化、莲品质。它指导着我们把握大的教育方向。从小的方面来说就是我们日常的教学中教授内容。如果方向错了，方法越好，越有效，就越有可能南辕北辙，越来越远离真正的目标。教育的方向在很大程度上决定着我们对于教育的方法选择、使用和创造。那么到底该教什么呢？最本质的是我们应该弄懂什么是教育。那什么是教育呢？ 肖川教授告诉我们，教育的方向是为社会培养幸福人生的创造者。教育是人类牵涉于个人与社会之间关系的一项自觉的实践活动。现代的、先进的、代表着人类文明前进方向的教育，一定饱含这两个元素：生命教育与公民教育。前者服务于个体幸福人生的营造，后者服务于自由、平等、公正、法治社会的建设。教育的根本目的是服务于人的美好生活，而这既与个人有关，也与人们生活于其中的社会有关。 教育是“文化---心理”过程，它所关注的是理想个体的生存与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是价值引导和自主建构。教育是有方向和目标的。教育的方向和目标是教育活动的核心，一切教育活动，都是直接或者间接地为了达到一定得教育目的而展开的；一切教育目的又都是为解决一定社会历史时期个人的发展与社会发展的矛盾而设定的。教育的方向和目标凝聚一定社会人们对理想社会和理想人生的追求。同时教师对学生的成长负有道义上的责任，教师在学校肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功的责任。另外受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的 个体。尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。另外所谓“自主建构”是指受教育者的精神世界是自由地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的。 因此，对于我们而言，弄懂了教育是什么，也就意味着知道了教什么，就能够正确把握教育方向。正如肖川教师所说：教育是个春风化雨、润物无声、浸润心灵、沐浴灵府的过程。我们一定要正确地看待教育，让学生形成乐观的人生态度，形成终身学习的愿望、兴趣和能力，让学生形成对立而又尊严地面对世界的品质和能力，同时让学生知晓人类千百年来积累的基本经验和核心价值，以及学会与他人、自我、自然建立积极的、建设性的关系。 二、怎么教？ 知道了教育方向之后，我们还得考虑“怎么教？”，即教育方法问题。在教育教学过程中，我们经常讨论的问题就是教育方法。平常我们也交流过很多，包括了解学生、了解教材、了解知识构成的方方面面。我们都知道教学时人类诸多复杂、重要的事务之一，因为教学过程中涉及许多的变量。那么该“怎么教？” 肖川教授给大家提了一些建议。一是教学不仅应该是有效率的，而且应该是有灵魂的。所谓灵魂就是教学目标的最终追求是努力使学生成为尽可能完善的人，成为有灵魂、有头脑、有专长的人，成为幸福人生的创造者和现代社会的建设者。二是在课堂上，教师应该努力做到所有学生都在你眼中，所有学生都在你心中。应该关注每一个学生，无论他们有怎么的差别。三是课堂不是咖啡馆，任何人都不可以随随便便。因此教师应该牢固确立课堂神圣的观念。神圣的、庄重的氛围，完全可以是温暖的、亲切的，但不是随便的。四是教师要努力引导学生对概念、命题做出深度理解，学会解释并掌握一套解释技能。五是着力培养学生对他人的表现做出积极回应的意识和能力。六是在课堂上老师总是彬彬有礼，客客气气，尽可能地使用礼貌语言。七是学会提及并赞赏学生。八是在新学期开学时每门课程第一节课，都应该是帮助学生理解课程目标、课程学习的意义，组织学生制定课堂规约。九是在期末考试前，绝大数学科都可以鼓励学生尝试着出一套考试试题，并对试题质量进行评判。没错，我们只有从学生出发，并坚持用正确的教育方向指导教育教学，让学生能够在课堂上习得知识、本领、技能技巧。 同时我们也还要准确把握一堂课的必要环节。准确把握一堂课的必要环节。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b1ba3e78760bf78a6529647d27284b73f3423670.html
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2023-04-18
