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“叶圣陶语文教育思想”下小学语文识字教学的思考与探索 作者：吴妍彬 来源：《新课程·上旬》 2014年第16期 吴妍彬 （江苏省苏州市金阊实验小学） 摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。这是小学阶段的教学重点，也是教学难点。教师要尽可能地采用多种途径、多种方法从不同角度，尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣，从而提高小学生的识字水平。 关键词：叶圣陶语文教育思想；识字教学；小学 叶圣陶在他七十多年的语文教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代语文教育发展方向的民族的科学的大众的语文教育理论——叶圣陶语文教育思想。结合叶老的识字教学论及自己在教学中得到的一些体会，我觉得在进行识字教学时，可由以下方面入手。 一、采用丰富多样的形式，激发学生的学习兴趣 叶老认为：“培养能力的事要多做，但要随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”“只教学生读、读、读，作、作、作”“在黑暗中摸索”是不科学的。教学的形式一定要多样，才能提高教学效率。 1．引进优美的音乐、生动的形象，让现代化教学媒体帮助学生识字 从小学生的生理、心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。而在教学中运用多媒体课件，正克服了传统教学形式单一的弊端。它色彩鲜艳，形式多样，很能吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性。如在教学《秋姑娘的信》时，我就根据课文内容设计了“青蛙过河”“送枫叶去听故事”等有趣的识字游戏，利用动态的卡通形象，吸引学生的目光。 2．设计灵活新颖的练习，巩固学生的识记 叶老认为：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。”儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但枯燥无味。因此，我们要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识记的兴趣。在练习形式上，我除了让学生抄写、听写字词外，还引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编字谜、编儿歌，给生字配图画等；在课余时间我举办各种识字比赛，提高生字的复现率，让学生在口头或书面反复运用所学的字词来达到强化记忆，这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养他们的口语表达、想象能力和创新意识。 二、营造宽松的教学氛围，培养学生的创新能力 叶圣陶先生说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，如果学生进入了这一境界，就能够自己去探索、自己去辨析、自己去练，从而获得正确的知识”。因此，我们教学应以学生为主体，积极为学生营造良好的学习氛围，这有利于学生创新能力的形成和发展。 在课堂上我创造各种机会给他们表现，如多进行“小老师”的活动，让他们多看、多想、多讲、多动手，充分调动他们学习的主动性和积极性。例如，上课伊始，我就要求学生找出课文中的生字，把不认识的生字做上记号，选择自己喜欢的方式认识生字。 三、构建大语文教学环境，丰富学生的精神生活 叶老说过：“字词教学要和学生的生活世界、经验世界接触，让学生在联想中调动起自己的生活经验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词给学生留下各自鲜明的烙印。”所以在学生尽快识字的同时，必须使他们获得丰富的精神生活。 1．把识字同认识事物、世界和人自身结合起来 叶老倡导把孩子带入大自然，孩子在大自然中自由地看、听、想，然后老师和学生互相交流、提问、讨论。正是在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生的相互关心，在精神交流的生动过程中，字词作为创造的手段而活跃在儿童的心灵里。 2．沟通生活，让生活成为识字的大背景或大舞台 联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，走进一个无声而精彩的世界。只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字。 3．给学生个性以发挥的余地 个性的东西是共性的存在形式。因此，教师应承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们发展得慢一点。 参考文献： ［1］叶圣陶.叶圣陶教育文集［M］.人民教育出版社，1994. ［2］王荣生.新课标与“教学内容”［M］.广西教育出版社，2004. ［3］周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈［J］.新课程：教师，2008（02）. 作者简介：吴妍彬，女，1978年11月出生，本科，就职学校：江苏省苏州市金阊实验小学，研究方向：小学语文识字教学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b0684fd0cf22bcd126fff705cc17552707225eb0.html
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2023-04-29
