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三年级科学下册生物与非生物教学反思 (一)准确把握教材 本课是观察蜗牛这样的小动物及探究蜗牛的各种感觉，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一个表面皿，它的利用有两大作日，第一是减少磨擦，利干蜗生的爬行:其二是让学生能多角度地对蜗生进行观察。在材料中还用到了烧杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序。另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入烧杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。 (二)、给学生探究的时间和空间 科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，让学生谈谈捕蜗牛的场所，认识其生活习性，让学生学会用自己的语言描述。第二个活动是小组观察研究蜗牛，再次让学生用语言描述蜗牛的形态结构，及猜测蜗牛有这些结构可能的功能。第三个活动是学生小组讨论蜗牛的感觉的实验方案设计，让学生畅所欲言，发表自己的见解。最后是实验的探究，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，对蜗牛的问题学生还有许多的疑问，许多学生表示还要对蜗牛进行探究，了解蜗牛的情况，极大地提高了学生的探究兴趣，有利于课外知识的延伸，拓展学生的思维。最后给学生的课外探究题，更促进学生的学习。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a79bf6d6561810a6f524ccbff121dd36a32dc483.html
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2024-01-23
