【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《写景诗教案》，欢迎阅读！
古诗词复习教案——写景诗 教学目标： 1、复习写景的古诗词《独坐敬亭山》《忆江南》《四时田园杂兴》《鸟鸣涧》《饮酒·其五》，把握写景古诗词的特点。 2、通过复习初步学会鉴赏古诗词。 3、激发学生积累古诗词的兴趣，指导学生深入理解，灵活运用。 教学重难点：引导学生初步学会鉴赏古诗词，对于古诗词有自己独到的见解。 教学过程： 课前预热：孩子们，第一次到这个陌生的环境中来上课吧？我想大家这一路走来，一边走一边看，对于这所学校，这个地方一定有了初步的了解，能不能用三言两语说说这里给你留下的印象？（学生自主交流） 师小结：从你们的表达中，我听出了好奇、羡慕、也听出了对于母校的爱，站在这里，我的心情和你们可不太一样。在这里，有我的太多回忆，我的第一节公开课是在这里完成的；第一批毕业生，是在这里送走的；这里洒下过我的泪水和汗水。今天再次站在这里，环境没变，人也没变，但是身份变了，境遇变了，感觉也今非昔比了。其实读书也是如此，只有走进作者的生活，了解作者的境遇，才能与作者同悲，与作者同喜。读诗、品诗、悟诗更是如此：读送别诗让我们潸然泪下；读爱国诗让我们激情澎湃；读状物诗让我们踌躇满志；那么描写山水田园的写景诗，又会怎样润泽我们的心灵呢？我们今天就一起走进写景诗复习。（宣布上课） 一、交流积累，导入新课： 1、自主交流：师：这节课我们继续对古诗词进行复习，一起走入写景古诗。把你掌握的写景诗名句，和大家交流一下。（学生自主交流，可以班级齐诵。） 2、引导归类：在刚才所交流的写景诗句中，有写花的（学生举例），有写草的，也有写山的，写水的，自然苍生，天地万物，只要能够激发作者创作灵感的，都可入诗，这就是：诗中有景，景中有诗。 二、精读品味，体会特点： 1、学生自由品读写景诗，尝试总结写景诗的特点。 师：（接“诗中有景，景中有诗”）这是写景诗的一大特点，除此之外，写景诗还有那些特点呢？自己再来读读积累的诗句，看看有什么发现？（学生默读交流） 2、学生交流，教师梳理板书（诗中有情、诗中有境） 预设：1）多数写景诗不会单纯的写景，而是将景物与情感相互融合，可是作者借景物所抒之情往往不尽相同，有的是借明月、鸿雁抒相思之情，有的是借亭台、江水抒惜别之情；有的，是借落花、流水抒时光易逝之情等等，引导学生回忆、发现。 2）诗歌的意境是作者借用景物，所创作出来的画面，写景诗的意境较其他类诗歌，更加丰富。引导学生体会写景诗词意境的优美。 师小结：这就是作者的高明之处，在创作时，他们往往字斟句酌，用寥寥数笔就能将零散的意象组合成风韵独具的意境，让人久久难忘，这就是所谓的诗中有境。 三、自学例诗，鉴赏品析： 1）自学成果，小组交流。 师：复习写景诗《鸟鸣涧》。课前已经布置大家按要求自学，完成了吗？在小组内把自学的成果交流一下，有问题的，也可以提出来一起解决。（学生小组交流，教师巡视点拨） 2）共同赏鉴，深入理解。 A体会意境之美——师：孩子们，掌握了自学方法之后，想理解古诗的含义并不难，关 键是入情入境的诵读之后，能否体会走入诗歌的意境，体会是人的情感。这次请同学们在全情投入地读读《鸟鸣涧》这首诗，边读边展开丰富的想象，看看你的头脑中会出现什么样的画面？（引导学生把自己想象到得画面用自己的语言描述出来） 预设：孩子的描述可能不是很美，教师必须随时引导：孩子，你头脑中出现的画面美吗？那就尝试用更优美的、带有修饰性的语言，把你头脑中的画面描述出来。 师小结：这就是古诗的魅力所在，短短的20个字，却给了我们丰富的想象空间，这就是古诗的意境之美。 B体会炼字之妙——师：孩子们，你们的想象力真丰富，没想到在你们小小的脑袋里，竟然装了这么多美好的画面。那假设你就是作者，现在的你就徜徉于这样的画面之中，你会有什么样的感觉？（预设：幽静、祥和、平心静气……）诗中哪些字眼给你带来这样的感觉呢？（闲、落、静、空、惊、鸣） 师小结：真了不起，孩子们，这些让你们有所感触的字眼，恰恰就是这首诗的灵魂所在。作者就是巧用这样的字眼，才能够描绘出这幅安谧静美的画面，再来看看这几个字？你有什么发现？（有动有静、动静结合、以动衬静）正事有了这空旷山林的一两声鸟鸣，才更加反衬出夜晚山林的安静怡人。这就是古诗的炼字之美。诵读的时候，如果能把这几个字的感觉处理得当，整首诗的感觉也就自然而然的流露出来了。自己再读读这首诗，试着用你的朗读把诗的意境表现出来。（集体诵读） 引导学生体会古诗炼字之妙——炼字之妙绝不仅此一首，还能再举几个例子吗？（学生直接诵读，引导其他学生听那个字用得妙，是否读出了韵味。） 复习古诗《独坐敬亭山》《四时田园杂兴》《饮酒·其五》。 C体会情感之切——师：孩子们，我们在对童话和小说进行鉴赏的时候，曾经达成了这样的共识：好的文学作品，不仅能反映出作者当时的情绪，也能反映出当时的社会环境。读了《独坐敬亭山》这首诗，你能不能试着推测一下，李白当时的心情，以及他生活的时代是什么样？ 3）对比诗作，体会风格： 师：同样是描写春天的诗作，另外一首《忆江南》与《鸟鸣涧》一样吗？ 师：作者将多种情感融入诗作当中，你能把这种百感交集表现出来吗？自己试试。（自练后集体诵读。） 三、提笔创作，升华内化。 1、分层次练笔，提升学生鉴赏能力，引导学生体会诗意的基础上活学活用。 师：通过刚才的赏析，相信大家对于这两首古诗有了更加深入的理解和感悟，我们就像作者一样，用文字来记录内心最真实的感触。你可以，从众多的写景诗中，任选一句，或是一个画面，改写成文质兼美的短文；也可以针对于以自己喜欢的某一首古诗，从炼字之妙、意境之美、情感之切任意一个方面尝试进行古诗鉴赏。改写的孩子，力求画面生动，情景交融；鉴赏的孩子力求见解独到，有理有据。清楚了？开始创作吧。 3、交流练笔成果，引导学生听记交流。评析优点、不足。 四，课堂小结，结束课程 师小结：写景古诗对于中国的古诗文化而言，只是沧海一粟，今天的鉴赏，也是了解古诗文化的初浅的起步，希望能够激发大家对于古代诗词文化的学习兴趣，多积累多诵读，与字里行间起步，做一个底蕴丰厚的中国人。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a79700fdf18583d048645988.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-04-11
