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小学语文名师公布课听课记录《军神》评课稿 进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，乃至细小到标点，其 中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一名军神！”在讲解这句的时候，卢教师 《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将并无直接告知学生能够用什么情感朗诵，而是让学生自己从三个军超人的顽强意志。文字朴实细腻动人至深。文章讲述的是88感叹号中体会朗诵的语气，体会人物的坚持不懈。整个进程超级年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的小注重学生自读、自悟，让学生在踊跃主动思维和情感中加深体验孩来学，学生明白得起来会有必然难度。卢教师也明白这一点，与明白得，从而有所感悟，而且，在朗诵中表现这种感悟。这堂因此以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，课还有一个闪光点，在课堂上卢教师老是以不急不躁的教学态度让学生的思维在教师的启发下得以进展。 对待每一个学生，使学生即便碰到再难以回答的问题时也能坦然 卢教师在本节课的教学中超级注重情感和态度，处处遵循学面对，这不仅对培育学生的自信很有益处，还能成立良好的师生生的身心进展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自关系。 主探讨的事。从整个教学环节的设计到引导学生念书、试探、讨 论交流等，都充分表现了以人为本以文为本的思想，教师尊重学 生人格，尊重学生的独创性，充分确信学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、 踊跃、有效。教学进程中，卢教师牢牢扣住“什么缘故称刘伯承 《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将将军为军神？”和沃克医生前后态度的转变这两条主线，许诺学军超人的顽强意志。文字朴实细腻动人至深。文章讲述的是88生自由地读、问、讨论，既表现了民主，又专门好地表现了“导”年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的小的作用。让学生带着问题边念书边试探，在教学中引导学生体会孩来学，学生明白得起来会有必然难度。卢教师也明白这一点，刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，尽管学生的思维是自由的，因此以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，因此课堂教学活而不乱。让学生的思维在教师的启发下得以进展。 在整堂课的教学中，卢教师通过“以读带讲，以对话代讲” 卢教师在本节课的教学中超级注重情感和态度，处处遵循学的方式，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递生的身心进展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探讨的事。从整个教学环节的设计到引导学生念书、试探、讨关系。 论交流等，都充分表现了以人为本以文为本的思想，教师尊重学 生人格，尊重学生的独创性，充分确信学生的答案与做法，既尊 重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、 踊跃、有效。教学进程中，卢教师牢牢扣住“什么缘故称刘伯承 《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将将军为军神？”和沃克医生前后态度的转变这两条主线，许诺学军超人的顽强意志。文字朴实细腻动人至深。文章讲述的是88生自由地读、问、讨论，既表现了民主，又专门好地表现了“导”年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的小的作用。让学生带着问题边念书边试探，在教学中引导学生体会孩来学，学生明白得起来会有必然难度。卢教师也明白这一点，刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，尽管学生的思维是自由的，因此以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，因此课堂教学活而不乱。 让学生的思维在教师的启发下得以进展。 在整堂课的教学中，卢教师通过“以读带讲，以对话代讲” 卢教师在本节课的教学中超级注重情感和态度，处处遵循学的方式，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递生的身心进展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，乃至细小到标点，其主探讨的事。从整个教学环节的设计到引导学生念书、试探、讨中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一论交流等，都充分表现了以人为本以文为本的思想，教师尊重学块会说话的钢板！你是一名军神！”在讲解这句的时候，卢教师生人格，尊重学生的独创性，充分确信学生的答案与做法，既尊并无直接告知学生能够用什么情感朗诵，而是让学生自己从三个重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、感叹号中体会朗诵的语气，体会人物的坚持不懈。整个进程超级踊跃、有效。教学进程中，卢教师牢牢扣住“什么缘故称刘伯承注重学生自读、自悟，让学生在踊跃主动思维和情感中加深体验将军为军神？”和沃克医生前后态度的转变这两条主线，许诺学与明白得，从而有所感悟，而且，在朗诵中表现这种感悟。这堂生自由地读、问、讨论，既表现了民主，又专门好地表现了“导”课还有一个闪光点，在课堂上卢教师老是以不急不躁的教学态度的作用。让学生带着问题边念书边试探，在教学中引导学生体会对待每一个学生，使学生即便碰到再难以回答的问题时也能坦然刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，尽管学生的思维是自由的，面对，这不仅对培育学生的自信很有益处，还能成立良好的师生学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，因此课堂教学活而不乱。 在整堂课的教学中，卢教师通过“以读带讲，以对话代讲”的方式，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，乃至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一名军神！”在讲解这句的时候，卢教师并无直接告知学生能够用什么情感朗诵，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗诵的语气，体会人物的坚持不懈。整个进程超级注重学生自读、自悟，让学生在踊跃主动思维和情感中加深体验与明白得，从而有所感悟，而且，在朗诵中表现这种感悟。这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢教师老是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即便碰到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培育学生的自信很有益处，还能成立良好的师生关系。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a75a0496a3116c175f0e7cd184254b35eefd1aca.html
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2022-08-08
