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《唐诗》研讨效果 就唐诗研讨效果收获而言，大致有以下几点： 第一，从唐诗研讨小班所采用的教学方式与教学效果看，学生总体上给予了高度评价。学生普遍感觉到，这种教学方式与他们所接受的传统的课堂教学形式完全不同，不仅在课堂教学过程中学生成为主动参与者，而且真正体现了以学生的学习为中心的教学宗旨。不少学生则对研讨式的教学方式倍感新鲜，并从教学具体事例谈了这种教学方式的优长。比如有学生指出，在学习时，由于是学生和教师一起细读研讨，因此文中的许多概念含义就必须自己搞清楚才能讲出来，结果发现了很多问题，有些自以为懂的，实际上并没有懂，而且问题一大堆，为了研讨时讲出自己的理解，就必须在课外查阅很多资料，这样不仅有助于自己弄通具体的问题，开阔眼界，而且还培养了自己查阅文献、积极思考及解决问题的能力，这是过去课堂上从来没有的收获。还有学生从师生互动角度讲了这种授课的长处。比如在讲到殷璠评价王维诗歌“在泉为珠，著壁成绘”理解时，由于没有文本细读的习惯，对何以称王维诗“在泉为珠”就未曾留意过，当教师提出问题后，同学们争辩讨论，却多未能得到令人信服的解释，最后教师提出自己的理解后，同学们一下子茅塞顿开，并且留下了极为深刻的印象，而这都是大课堂教学无法获得的效果。 第二，唐诗小班教学在提高学生对课程内容的兴趣上成效明显。唐诗研讨小班的教学内容，主要是唐诗的研读，但是大班课堂教学学生参与的程度很低，因此学生在学习中对于唐诗的魅力往往体会不深，同时由于是以教师讲授为中心，对诗歌的理解也形成了教师的诠释中心，而学生由于习惯于被动接受，就未能养成独立理解把握唐诗的习惯，学生在阅读唐诗时，多囫囵吞枣，并没有真正读懂诗歌。在研讨小班课堂教学过程中，每一首诗请学生先介绍自己对诗旨、诗艺的理解，结果学生发现，原以为自己读懂了的诗歌，实际上并没有真懂！教师在课堂上持续追问，引导学生不断地思考，而通过自己的思考，学习探索的兴趣也就被激活了。有学生曾说，在大学学习期间，她原本对现当代文学有兴趣，也准备将来考现当代文学的研究生，但两个学期的唐诗研讨小班学习，使她对唐诗有了更为浓厚的兴趣，并且将来准备将唐诗作为自己进一步研究的方向。 第三，唐诗研讨小班的学习，使学生通过作品细读，在加深对作品理解的基础上，初步感受并受到了一定程度的学术研究训练。这主要是因为，研讨式教学对于学生所学内容不提供现成的答案，没有预设的理解框架，一切都是开放的，但由于是开放性的，更需要独立思考，而独立思考的过程，又必须通过广泛阅读来开阔视野，打开思路，这就需要了解学界相关的研究情况。不少学生在唐诗研讨小班的课堂教学中，为了更好地参与课堂讨论，在课前都做了认真的查阅文献与独立思考相结合的案头准备工作，而在讨论之前，教师也通过引导，指点其查阅文献的途径，这样，学生通过课堂的研讨式学习，实际上在潜移默化中接受了一定的学术研究训练，而学生普遍感到学术研讨与训练对学习能力与效益的提高有很大作用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9d32613aa5c30c22590102020740be1e650ecc38.html
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2022-11-12
