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政治教学随笔 周晓倩 转眼时光飞逝，大学毕业已经三年了，但在这三年里我学习的脚步从未停止过，为了梦想，为了心中那份执着的信念。由于大学学习了示范专业，因此毕业后自然向着这个方向努力，终于不负所有人的期望，如愿以偿的做了一名光荣的教师。初为人师的我自然在教学过程中遇到了很多的问题，从教师教学的技能来讲，我认为要想做一名真正的优秀教师必须做到以下几点： 1、 教材的解读能力 我认为作为一名教师，对教材的解读是首要的。在阅读的过程中能自觉的从学生的角度出发，构思假设课堂，采用最适合的教学方法，使学生能更好地把握教材的重难点，教师的这种能力是基本功，也是教师区别于其他职业的重要标志。 2、 与学生交往的能力 在生活中我们每个阶段的人都喜欢和同龄人交往，原因是容易沟通有共鸣，不会存在代沟。教师正好相反，打交道的都是一些未成年的孩子，孩子们的心智还不够成熟，在价值观上和我们有很大的区别，这就造成了师生之间的隔阂，而这种隔阂是不容忽视的，会严重影响到教学的效果，作为新教师的我为了解决这一问题往往会采用一些与学生近距离接触的方法，无话不谈。可是，这种情况往往导致学生在课堂不认真听课、不严肃、蹬鼻子上脸等一系列现象，使教师丧失了应有的威信，无法控制课堂。因此，教师处理好与学生的关系也是一门基本功，是十分迫切的，我们每一个青年教师都要注意和学生的交往，并在交往中把握这一门艺术。 3、 课堂管理能力 课堂的组织管理能力是必要的一种能力，需要我们充分地了解学生的心理特点。比如我们上课时常个别学生不专心听课，提醒了，又分神了，那可能是他在课间遇到了什么事或者对本节课不感兴趣，针对这些就要找到正确的处理方法，有效地提高学生的学习效率。 4 、突发事件的处理能力 师生之间会有各种意想不到的突发事件，教师必须具备解决突发事件的能力，作为新教师的我遇到突发事件有时会手足无措，不了了之，这不仅严重影响了课堂教学秩序，同时也影响了学生的成长。为了避免类似的事情发生，那就需要做教师的我们有充分的心理准备，并要解读学生，充分了解学生的特点，具体问题具体分析做到因地制宜，并积极向骨干教师学习，让自己在最短的时间尽快成长起来。 新时代，如何将创新意识真正带进政治课堂 教师：赵君婷 人们都说教师这一职业是太阳底下最神圣的职业，教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人，学会如何做事。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。那么，新课程理念下，政治教师如何将创新意识真正带进课堂呢？本人就此问题谈几点拙见，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。 实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，关键是建立一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍。本文从教师自身要培养创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。 一、教师自身要培养创新意识 教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话。因此，要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。 二、教师在教学过程中应贯彻创新意识 教学过程是教师贯彻自身创新意识的一个重要途径，教师在教学中每一个带有创造性的设 计，都会引发学生的好奇心与求知欲。因此，对于一个具备一定创新意识的教师来说，时时 都要观察学生对教学的反映，不失时机地抓住学生突闪的灵感，引导学生更好地发展。 （一）、创设情境，诱发学生的想象能力与应用能力政治与生活紧密联系，生活中处处涉及政治。适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。教师从政治在实际生活中应用入手来创设教学情境，不但可以为学生提供生动、丰富的学习材料，还可以为学生提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。 （二）、师生互动，让学生感受“主体性”的魅力 《新课标》认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生是课堂教学的主体，课堂上应体 现生活的情趣和生命的活力，应该给学生充分的时间去体验去自悟。传统的单一的“填鸭式” 教学模式与《新课标》的要求格格不入。传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作 用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了 学生个性的发展。《新课标》提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实用能力。现代教学 论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互 之间交流、沟通及共同发展，没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。教师在新课程 中要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。 （三）、开发课程资源，为学生创造多渠道的知识来源 随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠诚的执行者变为主 动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。即体现为教师能 否根据学科新的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合学生的特点将教材内容转化为 教学内容；教材内容是否贴近学生的生活实际，能否激发学生的求知欲等。课程资源开发的 多与少，实际上是衡量教师创新意识强与弱的重要标准。时代对学生知识的要求，不仅仅局 限在现有的课本上，它要求教师对现有的教材做全新的处理，增加大量的新内容。如果教师 创新意识不够，很大程度上限制了学生知识来源的渠道，不利于学生的全面发展。在创新意识较强的教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术。只有结合教学规律以及学生的特点，不断更新教学模式，创造性的使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨。教师处理教材的水平不仅是教师基本素质、教学水平的直观体现，同时也是教师能否适应新课改，实现自身素质发展的反映。因此，尽可能地开发课程资源，不仅可以为学生创造多渠道的知识来源，更是《新课标》对每一位政治教师的要求。 （四）、开展研究性学习，开启学生勇于探索的源泉 研究性学习是学生在教师指导下，对社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。《新课标》要求政治教师有指导学生开 展研究性学习的能力，根据全面性与层次性的要求，积极培养学生的自主创新能力。现代教 育研究表明，学生在课堂中获得的知识是有限的，一部分学生由于基础较好，对课本知识已 经掌握的比较到位，有能力对自己感兴趣的一些专题进行初步的研究。这时教师务必要做好 引导工作，通过各种途径激发学生以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识的过程中发 展创新思维能力。教师在指导学生开展研究性学习的过程中，一般要注意以下几个方面： 1、帮助学生确立科学的选题。研究性学习的课题应着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以提高每个学生的学习兴趣和学习能力为目的，所以课题的选择十分重要——越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的课题，学生参与的积极性就越高。 2、充分发挥学生的主体性，切务越俎代庖。研究性学习一般采取自由组合的方式分组进行， 教师可以根据学生特点为学生分组提供建议，但在整个学习过程中，学生始终是中心。在教师直到下，学生通过网络、图书馆等渠道收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动的探究形成自己的结论，通过分析问题和解决问题，提高自身的信息素养，使自身的思维能力、创造能力和实践能力都得到充分的发展。 3、研究性学习的方法要妥当，符合实际。研究性学习的方法很多，但要根据课题本身的内容和学生的实际能力来定。理论性的研究课题，要注重于资料的收集，整理；实践性的课题要求学生多做实验，多留心观察。从政治这门学科来看，一般来说重理论的比较多，所以学生在进行这方面的研究性时，一定要多跑图书馆，多收集资料。 本文来源：https://www.dywdw.cn/95c2267bf61fb7360b4c6596.html
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2022-12-09
