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九年级物理《电能电功》说课稿 一、 教材学情分析 1、 本章及本节的地位与作用： 《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 2、学情分析： 对于已经接触电学大部分知识的前提下，学生对于电学知识的掌握程度可以说有了一定的基础。而本节课的内容主要是对已有知识的进一步加深。而且学生可能会在利用已有知识解决电功问题上应该问题不大，可能出现的问题可能是在研究电功与哪些因素有关的过程中，毕竟学生对于实验探究还是比较薄弱的。 3、教学目标：根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：（1）知道电能的来源及应用． （2）知道电能的单位． （3）知道电能表的作用、读数方法、表上几个参数的意义。． （4）知道电功及其计算公式、并会用其进行简单计算电流可以做功和常见的电流做功形式。 方法与过程：（1）通过学习让学生学会运用学过的知识解决简单的电功问题。 （2）通过电能及电能表介绍让学生感受电在生活中的一些应用。 情感态度价值观：（1） 结合“一度电的作用”的教学，让学生体验节能意识。 （2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 重点与难点：作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。 二、 教学程序设计 根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段： A、 情景引入：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。 B、 概念的形成阶段：这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。 C、 实验探究：在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就利用课件结合电流通过电灯做功实验来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，并采用先猜想——再实验——最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，利用课件显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。 但实际上在学生自己思考讨论设计上会遇到了比较大的问题，因此在实际上课中教师应适当的引导。 D、 电能表的教学：由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用了电能表课件，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。 E、 习题巩固：为了巩固电功的概念，我设计了一组巩固题，由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，同时也增加了一题能力题，提高部分学生的积极性。 F、 小结：在小结中充分体现学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。 总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、FLASH课件等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。 三、 教学体会 通过这节课的教学，我有以下几点体会： 1、 作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。 2、 这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延。 3、 教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/93ceb61af4ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d31.html
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2023-05-07
