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网络课程设计与开发复习资料 1课程的要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。 2网络课程：是通过网络表现某种学科的教学内容及实施教学内容的总和。 3网络课程的要素：教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教学活动。 4网络课程与网络教学系统的关系：①网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的；②网络教学系统也包括了教师、学习者、教材和教学媒体；③网络课程是网络教学系统的核心资源；④网络教学系统及网络课程的设计是学习层次上的设计。 5网络课程和网络课件的关系：网络课件是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。网络课程包括了网络课件。 6网络课程目标取向的比较： 特点 追求具有控制本位思想的“工具理性”，关注的是简单的外显行为 注重过程的“实践理性” 追求“理性解放” 优点 适合学生掌握具体的知识和技能 有益于培养学生解决问题的能力 培养学生的自主性和有效性方面比较有效 不足 难以涉及复杂的心智活动 对教师和学生要求较高 难保证使所有学生都达到课程计划的基本要求 行为目标 生成性目标 表现性目标 7媒体使用的原则：①多通道原则；②实用媒体原则；③最佳组合原则；④临近原则；⑤交互原则；⑥个体差异原则。 8媒体使用的目的：①呈现事实； ②创设情境； ③提供示范； ④解释原理；⑤探究发现 9问题的含义：①给定条件，在解决问题之前所得到的环境对象及零碎信息；②目标，问题的期望状态就是目标状态；③障碍，由给定状态到目标状态的转变所需的行为序列。 10情境的作用：①问题与学习者已有的知识和经验产生联系；②营造一种真实生动能够激发起学生学习动机的氛围。 11学习资源：凡是对学习者成长和发展有帮助的人、物和信息称之为资源。 12补充性学习材料：背景材料、讲解性材料和案例等。 13网络教师：指在教与学时空分离的状态下，利用和凭借现代教学技术，通过计算机网络与网络教学体系中的网络学习者保持双向联系，并通过一定方式对学习者的求知活动进行全方位的服务和综合性帮助的专职人员。 14学习伙伴：通过网络交互工具发表自己的看法和观点，针对某个活动与其他个体进行讨论，参与各种网络学习活动、监督别人学习、提供货版可能需要的信息资源。 15先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够帮助学习者在认知结构中原有的概念和新的学习任务之间建立清晰地关联。 16学习过程跟踪过程的类型：①学习者个人基本信息；②简单基本教学交互信息；③学习阶段评价信息；④学习者当前状态信息；⑤学习者留言 17网络课程的反馈系统体现在①学习过程状态信息反馈；②学习者操作反馈；③教师和学习者的反馈信息。 18“生成性目标—问题中心”网络课程中学习者策略包括：①抛锚策略；②教练策略；③建模策略；④随即进入策略 19学习导航系统设计的原则：①以学习者为中心原则；②统一性原则；③导航信息明确性原则 20学习导航的种类：①课程内容导航；②知识结构图（目录结构）；③学习进度导航 21智能学习伙伴：指网络课程中综合性的学习支持系统，集成了反馈、导航、帮助等多种功能。 22导学活动包括①网上学习指导；②课程导引短片；③首次课的见面会；④学习风格调查问卷。 23辅导活动包括①讨论类教学活动；②答疑类教学活动a常见答疑系统；b电子邮件答疑；cBBS讨论答疑；d值机答疑 24网络课程学习评价的设计原则：①关注学习过程原则；②评价内容多元化原则；③评价方式多样化原则；④评价手段网络化和人性化结合原则。 25电子档案袋：按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。 26概念图：是一种图表，可以指示课、单元或知识领域的组织结构形式。 27网络课程艺术设计的原则：①抽象性原则；②三维空间原则；③刺激学习者感官原则；④辅助教学原则；⑤增强记忆原则。 28SCORM标准的特点：①互操作性；②可访问性；③可重用性；④持久性；⑤适应性；⑥可提供性。 本文来源：https://www.dywdw.cn/932be3d1c1c708a1284a4456.html
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2022-12-21
