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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 别小看了“学习单” 作者：吴伟国 来源：《教学月刊·小学综合》2013年第10期 学习单——教学过程中方便学生练习的一种载体，一般以书面形式出现，可供学生写写、画画。 让学生在学习的过程中，伴随着一些即时的练习，是符合学生的认知规律的。正是基于这样的认识，在我组织的教学研究活动中，常常会出现一些学习单。比如近期，与景凤路小学薛藜娜老师一起准备《小学探究型课程学习包》二年级《生活中的塑料·塑料制品大点兵》公开教学时，针对二年级学生的认知特点，结合教学进程，设计的几份学习单，形式有点儿变化，学生操作简便，基本做到了全员积极参与活动，比较好地实现了预期的教学目标。 1.场景图片，辅佐“眼力大搜索”活动 师：这些地方有很多塑料制品，你们能找出来吗？ 教师为每个小组分别提供了彩色打印的公园、医院、餐馆、办公室、卫生间等图片作为“学习单”，要求每个小组至少找出5个塑料制品。 ——塑料制品已经广泛地进入我们生活的方方面面，这是本次教学活动“大点兵”的基础。如果教师不提供学习单，通过问答让学生说说，学生应该也是能够说出不少来的；但显然，使用几个直观的生活场景图片“找一找”，不仅使教学的效率提高，使更多的学生参与到教学活动中来，还直接给出了“生活的方方面面”与具体的“塑料制品”相对应的认识。 2.连线题目，支持“慧眼找朋友”活动 师：你能不能用比较的方法来找一找这些塑料制品的特点呢？ 在学生交流对塑料制品的认识后，教师提供了几个塑料制品和特点描述词（厚、薄，轻、重，软、硬，彩色、无色）的连线题目形式的“学习单”，要求学生在比较中做出判断并完成连线。 ——连线题目，颇有点儿游戏色彩，是低年龄学生乐意参与的活动方式。提供这样的学习单，可以让每个学生都有做出独立判断的机会，也可以让随后的交流发言有了“练习”的支持。假设教师不提供学习单，估计也能进行交流，也就是少数学生说说、多数学生成为观众的乏味样式。我以为，对于低年龄学生来说，活动形式的新鲜有趣，应该是教学设计的重要考量。 3.表格记录，方便“比一比，选一选”活动 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师：很多同学选择使用塑料水壶，使用金属水壶的较少，这是为什么呢？ 教师提供了一张表格样式的“学习单”，分析的角度包括：重量（轻，重）、色彩（多，少）、款式（多，少）、耐用（是，否）、价格（高，低），让学生以打“√”方式来记录比较的结果。 ——表格，是一种有条理地呈现信息、记录信息的好方式。比如这张表格，以浅显的形式，让低年龄的学生，熟悉、体会表格多角度分析并且记录下来的价值，比之于口头表达、行文记录，简便、直观、缜密得多。如果教师不提供这份表格式学习单，直接组织学生交流，难免单调乏味。我以为，学生还将缺失一次体验很有价值的学习方式的机会。 4.表格记录，协助“观察家”活动延伸到家里 师：小朋友的家里，也一定有很多塑料制品，请你回家找一找并把它们记录下来。 教师再次提供了一张表格样式的“学习单”，提示了家里的5个地点：卫生间、厨房、客厅、卧室、阳台，请学生在每个“地点”至少找出5个塑料制品记录下来。 ——眼下的课堂教学，尾声阶段，教师常常喜欢布置一些课后的相关活动内容，有“拓展”“应用”之类的说辞。如果没有相对应的支持方式协助，则大多停留在教师说了、学生听了的水平，课后是否做了？真的还不甚了了。薛老师提供的表格记录式学习单，是一种完成预期任务的记录方式，有助于学生养成好的学习习惯。 这一次公开教学，取得了令人称道的效果。我粗略分析的结论是：还算有针对性的学习单，在实现活动内容丰富、学生积极参与、教学手段多样目标上有非常积极的意义。细细分析，这些学习单也并没有什么出人意料的地方。我的认识是：学习单的“优”“劣”评价，主要恐怕不是在于“复杂”“好看”，而在于能否解决教学的实际问题。比如上述学习单——场景图片，提供辨识内容；连线题目，吸引学生参与；表格记录，体验学习方式——都是针对低年龄学生的认知水平，既紧密结合教学的重点难点，又巧妙提高活动的组织效率，支持教学进程的顺利运行。一句话，教师的精心设计、恰到好处，让学习单成了整堂课教学设计的有机组成部分。 最后还想特别留下的几句说明是，撰写本文，真还有点儿提倡为教学活动设计“学习单”的意思，至少可以算作一种提醒：当你在为教学设计犯难的时候，特别是为怎么设计、组织活动方式犯难的时候，不妨试试“学习单”，不同的“学习单”样式，常常伴随着不同的活动组织方式；同时，千万别小看了“学习单”，就教学设计的技巧而言，种种变化，恰到好处，也是很耐人寻味的。 （上海市闸北区教师进修学院 200070） 本文来源：https://www.dywdw.cn/91ee93bb998fcc22bdd10d18.html
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2023-04-22
