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数字入诗趣味多—— 二年级古诗复习指导案例 古诗文是中华民族优秀传统文化的重要载体。二年级第一学期期末古诗文的复习必不可少。整理古诗复习的知识点时，发现统编教材二年级上册中的七首古诗，有四首诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山色》和《江雪》都运用了数字来表情达意，浅显易懂、生动而有趣。 二年级的学生处于活泼好动的时期，对一切充满了好奇之心。为使学生们能够开心“畅走”古今、“心游”天下，紧紧围绕“趣”字，以古诗中的“数字”为切入点，设计了这节《数字入诗趣味多》的古诗复习课。 基于教材和学情，合理安排这节课的复习内容（适时拓展学生熟悉的《山村咏怀》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等七首古诗），以课内带课外，以精读带博学。旨在引导学生在阅读品悟这一类数字古诗中，逐步发现数字入诗的一些规律，体会古诗以数增情、以数增趣的奥妙，感受到“数字连用、数字对比、数字夸张”在古诗中的妙趣横生。同时，引导学生在提取信息、想象画面和联系实际进行感悟的过程中，感受语言的优美，体会古诗学习带来的乐趣，进而加宽加深学生的人文底蕴，培养学生的语文素养。 二、情景再现 情景再现一： 师：宋朝诗人邵雍写过《山村咏怀》这首诗，请同学们读一读，想一想仿佛看到了怎样的画面？我们一起读一遍。 预设答1：“我仿佛看到一个人去游玩走出去有二、三里地，不远处的小村庄里有四、五户人家，路边有六、七个亭子，小孩儿在亭子里玩耍，树枝上开着花儿，八朵、九朵，十朵花……风景可美了! ” 师：你们的想象力真丰富!快来数一数，诗人用了多少个数字？ 预设答2：我们一下子就发现了，是十个数字！ 师：对，十个数字。你们再读读这首诗，再读读这些数字，看看你们又有什么新的发现？ 预设答3：这些数字从小到大，按顺序排列。 预设答4：这些数字告诉我们走的路不远，村子很小只有几户人家，小亭子多了起来，花用的数字最大，是花开得很多。 师：想得合情合理，说得有理有据！这十个连续的数字，巧妙地把小路、人家、路边的小亭子和树枝上的花连在一起，让我们看到了美丽、朦胧的山村风景画，多有意思呀！ 拓展谜语诗《雪》，感悟数字的由小到大，恰好表现出雪由小到大的特点。 情景分析：《山村咏怀》作为启蒙读物，学生早就已耳熟能详。其内容浅显，而数字的运用之妙却令人叹为观止。从这首诗开始复习，学生感受到自己刚刚数过的数字在这首诗中，而且一下子就用到了十个！带着这种欣喜，学生在读诗、想象中，自然地把诗中描述的零散的景物用这些数字串联起来，形成一整幅完整的画面，再通过朗读呈现出画面，感受到乡村春景的美好。 《雪》是一年级上册《语文园地一》“识字加油站”中的谜语，深得孩子们的喜爱。孩子们在诵读中，伴随着越下越紧、漫天飞舞的雪花，感受着雪花落入水中悄无踪影的乐趣。这些数学课上经常用到的古诗数字，一进入形象思维的领域，就获得了独特的艺术魅力。学生在意——象——言的转化中感受着数字连用入诗的乐趣。 情景再现二： 师：有的诗中，数字不是连起来用的，是一大一小两个数字对比着用，也很有意思。《登鹳雀楼》还记得吗？读一读这首诗。 师：快来找找看，那一大一小两个数字是谁？ 预设答1：是千和一。 师：真的是一千里，只是一层楼吗？ 预设答2：它们不是一千里，也不是一层楼，千里和一层都是虚指的数字。 预设答3：“一千里”告诉我们看得很远很远，登上“一层楼”就能看得更高更远。 师：这一大一小两个数字，告诉我们站得高才能看得远的道理。 师：唐代大诗人李白写的《早发白帝城》，同学们早已经背下来了，你们发现什么了？ 预设发现4：诗中有三个数字是千、一和万。那“一大一小”两个数字应该是千和一。 师：诗人把千里、一日这一大一小的两个数字进行了对比，你比较着读一读，看看发现了什么？ 预设答5：“千里”指的是白帝城到江陵路途特别远， “一日”是一天时间。诗人早晨从白帝城出发，晚上就到江陵了。 师：把这么远的路程，与这么短的时间做比较，让我们感受李白的船行驶得太快了！如果你是诗人你站在船头会听到什么？看到什么？感受到什么呢？ 预设答6：我仿佛听到猿猴在啼叫，水声很大，一座座山跑到船后边去了，船走得很快，诗人要很快地回到江陵。 预设答7：“万重山”也告诉我们小船走得快，诗人特别开心！ 师：诗人想要回到江陵的心多么兴奋、多么急切！ 情景分析：诗中常以数字的对比使用来强化作品的气势美，成强烈对比和极度夸张，显得气魄恢弘，大大加强了作品的张力和强度。叶圣陶先生说：“阅读方法最要紧的还是多比较、多归纳。学生通过比较“一大一小”两个数字，在第一首诗壮阔的境界中形象地感受到站得高看得远的道理，没有觉得道理的枯燥无味；在第二首诗中感受到小船日行千里的酣畅淋漓，体会到诗人的开心、兴奋与急切。在数字对比中获得情感体验，感受数字入诗的趣味横生。 情景再现三： 师：李白还特别喜欢用很大的数字，夸张地来表达他对某种事物的看法，表达他的感情。他在白天望庐山的瀑布时，感觉山太高、瀑布太长了，就在诗中写到：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，有多高呢！ 预设学生猜测。 师：三尺大约是一米，三千尺大约是一千米。一层楼大约有三米，一千米里大约有三百个这样的一层楼！ 预设答1： “太高了！太夸张了！” 教师：诗人用“三千尺”这个虚指的数字夸张地写出了山的高耸，瀑布飞流直下的雄伟景象。 拓展阅读李白的诗：从《夜宿山寺》的“百尺”感受到山寺屹立在山巅的非凡气势；从《赠汪伦》的“深千尺”，感受好朋友间的深情厚谊；从《秋浦歌》中的“白发三千丈”感受诗人已经愁得不能再愁了！ 再从唐代诗人柳宗元《江雪》中的“千山”、“万径”中感受，两个数字夸张地写出所有的山上飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹，体会诗人的孤单寂寞。 情景分析：在汉语词里，数词可谓最为夸张。因为数词最能表现和容纳时间的永恒、空间的博大以及数量的繁多。诗中的数词是虚指，不是精确的计算，是抽象的概括。因此，在这种“模糊概念”中，扩大学生的思想视野和思维空间，激发学生无限的想象和联想：在李白一系列的数字夸张中，感受着“诗仙”的雄奇豪放、想象丰富、一笔挥洒而出的浪漫情怀；在寒冷的极度夸张的大背景中清晰感受渔翁的形象以及诗人心中的那份孤寂。学生在抽象数字的具象转化中感受着数字夸张入诗带来的乐趣。 三、教学反思 （一）整合阅读，促进理解 改变了传统的一首诗、一首诗单独复习的方式，将具有数字使用相似、相异的诗放在一起整合阅读，进而拓展学习同一类古诗，便于发现规律，感受数字诗的表达特点。?真正实现教课文到用课文学语文。 （二）?比较阅读，深化思维 引导学生从数字对比的运用中，通过多角度、多层次的比较阅读，发现同是数字诗，但数字的使用方法、表达的情感亦存在异同。通过由点到线，由浅入深的比较阅读，促进学生思维的发展与提升。 （三）问题引领，关注成长 以典型问题作为学生学习的支架,引发学生的深层思考，生成学习数字诗的方法：读古诗，找数字，想画面，谈体会，悟情感。学习活动自然发生，成果的获得水到渠成，提高学生能力和素养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8fd7bb7c89d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee9d.html
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2022-04-14
