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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中古诗词鉴赏的四大抓手 作者：王文娟 来源：《语文世界(教师版)》2019年第05期 继承中国传统文化，是新时代学生无可推卸的责任和义务。《义务教育语文课程标准》和部编新教材对中小学生古诗词鉴赏的学习要求在不断提高，无论是数量上还是难度上，古诗词鉴赏都成为中小学生语文学习难点中的难点。对于教师来说，亦是教学难点中的难点。笔者结合2016年、2017年苏州市语文中考古诗词阅读试题及其他相关古诗篇目，以点带面予以解读，期待能帮助学生找到古诗词鉴赏的几个抓手。 古诗，从广义上来说，包括诗词歌赋，宋词属于古诗的一部分。从内容上来看，诗歌或写景，或咏物、咏怀、咏史，或描写边塞生活之苦、田园归隐之趣，抑或抒发离别惜别之情等。例如写景诗，诗人笔下的景是为抒情而生的。又如咏物诗，往往托物言志，如于谦的《石灰吟》等。再看边塞诗，盛唐气象之慷慨雄健与积贫积弱的宋代之凄凉哀怨有所不同，如唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》和北宋范仲淹的《渔家傲》，气象、画面、风格、诗情等都有着很大的不同。学生了解古诗词的基本类型后，在初读时即可大致把握诗歌的类型，也就能大致了解该类型的诗词表达了诗人怎样的思想感情，对诗歌有了整体上的把握，有助于接下来的细细品读。例如初读2017年苏州中考古诗词阅读篇目——宋代词人蒋捷的《一剪梅》，学生即可知道它是一首词，借助注释大致判断其为写景、叙事、咏怀为一体的诗词。借景抒情，情景交融，词中景物并不难找，“江上舟”“风”“雨”“樱桃”“芭蕉”等风光，都是为诗人抒情服务的。 只读诗词不读诗人，难免断章取义，对诗歌表达的情感把握不当或不全。所以，建议学生适当读一读有关诗人的传记作品，如林语堂的《苏东坡传》等。这些积累可以帮助学生了解作者的身世经历、思想性格、艺术风格，诗歌创作的时代背景等。 题目是诗歌的“眼睛”，阅读这双“眼睛”可以帮助我们推知诗人所处的境地、诗歌的大概内容和情感。另外，要引导学生关注并分析诗题下的诗序和诗词后的注释，它能为我们解读诗意提供帮助。以《一剪梅》为例。看标题，学生即可知道它是一首词，“一剪梅”为词牌名。“舟过吴江”为题目，交代了诗歌创作时的地点（吴江）和事件（行舟过江）。其次，蒋捷这个南宋词人对于学生来说可能比较陌生，如果不阅读注释，就无从了解他是一个亡国词人，而亡国词人之词则往往传达的是亡国之思。 1.分析语言，理顺诗句字面意思。分析语言是进行文学鉴赏的第一步。准确理解诗歌各字句的意思，首先需要学生根据阅读积累，结合注释，把握关键句，理解典故，初步将诗句意思以及展现的画面描绘出来。有时诗人的想象力和思维的跳跃性很强，需要学生调动自己的想象联想去填补诗句留下的空白。例如《蒹葭》一诗，需要教师引导学生根据诗句的字面意思想象和描画心中的“伊人”形象以及主人公历经千辛万苦，辗转追寻“意中人”的过程。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8e6871886a0203d8ce2f0066f5335a8102d266c0.html
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2022-04-27
![初中古诗词鉴赏方法 [古诗词鉴赏方法摭谈]](/static/wddqxz/img/rand/3.jpg)
