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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在多学科中实现教学资源共享 作者：蔡昶宏 来源：《江西教育·教学版》2012年第04期 笔者这里所说的教学资源共享，不是网络上的教学资源共享，对农村学生来说，网络毕竟不是很普及，这个资源共享指的是各门学科的知识串联。 我把其他学科的一些内容精选成阅读材料来引导学生进行知识积累。比如，数学课中有语文课新学的字词，有自然课里的实验、动物的生活习性等材料，劳技课的手工制作步骤等，这些都可以作为语文习作课的教学内容。在教学中我发现，在学生没有真正做过手工的情况下，要求他们讲出、写出手工制作的过程可不是件容易的事。而习作教学中要求学生写一次劳动或活动的情况不在少数，学生如果没有亲身所为又如何能写出条理清晰的文章呢？美术课的知识更丰富，有建筑物的结构美，自然的景物美，人体构建美、动态美等。在作文时，要把人物的外貌表情写得丰富鲜活，美术课的内容无疑是最好不过的材料。 俗话说，一首好歌的歌词首先是一首好的诗。教师要利用好音乐课的歌词，如《学习雷锋好榜样》里的“意志坚定”，这个词在描写如黄继光、邱少云等英雄人物的形象时是最恰当不过了，我在教学时提到这些内容时，学生就会想起歌里唱的词。思想品德课是检验学生积累语言文字能力最好的科目，也是学生收集习作素材、积累语言的一大平台。思想品德课本里的故事大多与学生日常生活息息相关，这些也是学生平常习作的内容，还有古代、外国的故事帮助学生理解和积累知识。在《语文》第七册积累运用里有一篇阅读短文《闻鸡起舞》，说的是古人如何刻苦学习的，在思想品德课里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤映雪等。而英语科中的口语对话，又何尝不是语言知识积累的素材呢？学生要用“有的……有的……还有的……”写话、写一个场面、一次活动时，体育课内容就是最好的素材。农村孩子没有太多的课外书，也没有太多其他途径获得更多语言文字知识，让学生在这些科目中进行知识积累学习，这该是一个多么全面的学习啊！（作者单位：江西省信丰县第四小学） 本文来源：https://www.dywdw.cn/8e36ac87b42acfc789eb172ded630b1c58ee9b29.html
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2022-03-22
