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高中生物教育中的生态文明教育渗透 摘要：在网络快速发展的今天，如今我们的视野变得非常开阔，人们和外界有了越来越紧密的联系。与之对应的是，社会中的各种问题明显暴露在人们面前，引起了人们的思考。越来越多的人开始意识到，不是地球需要我们，而是我们需要地球，生态环境对我们来说十分重要，很多组织希望用自己的方法改善环境。在人们表现出对生态环境建设高度重视的同时，生态文明理念渐渐成为了高中生物教育的一部分。本文将以高中生物为例，分析高中生物课堂中的生态文明教育追求，提高学生综合素质与能力。 关键词：高中生物；生物课堂；生物教学；生态文明；教育方法 前言：过去为了快速发展经济，人们所采用的发展方法是牺牲环境。如今人们自食恶果，人们的身体素质开始下降，不少新生儿出生就因为环境问题得各种各样的疾病。最初人们认为只要大力发展科技就能够解决问题，但是从实践来看，治标不治本的方法并不合理。在生态文明、可持续发展观的持续出现后，人们意识到了不仅要使用先进的科技解决污染，同时还要从源头出发，改变理念，减少污染问题。中学阶段学生已经具备了环保意识，高中生物开展生态文明教育对于学生今后的发展，尤其是学生的生态态度建设有很大帮助。 一、高中生物教育中的生态教育渗透重要性分析 生态文明对于人类社会、人类文明的发展十分重要。生态文明建设就是在保护人类自己，延续人类文明。以我国的数据情况可以看到，我国有着目前全球最多的人口以及世界前三的国土面积。作为人口大国，我们的人均资源占有量比较少。因为人口数量比较多，所以在早期发展中，毫无节制的开采与开发导致很多地区都出现了环境问题，不利于生态平衡。各种各样的生态问题因此出现，严重影响了人们的生命安全、健康与生活。为了改变这样的局面，创建生态文明社会渐渐已经成为全人类的愿景。我国早在17大中就已经提出了明确的生态文明建设要求，社会必须全力推进生态文明理念和观点。中学生今后将会成为祖国的栋梁之才、中坚发展力量[1]。所以高中生物教育必须做好引导,贯彻生态文明教育，以此提高学生的文明素质、文明涵养，其具有现实意义。生态文明教育能够有效提高学生的文明素质、文明涵养，遵循了生物学科教育的设立初衷。为了打造社会主义和谐社会与完成科学发展观的落实，高中生物教育必须解决生态文明教育的需求，其具有现实意义。 二、高中生物教育中的生态文明教育渗透方法 （一）创设情境激发兴趣 课堂教学的时候，教师需要根据学生的喜好使用现代化教学手段。多媒体教学技术能够呈现立体的画面刺激学生感官[2].帮助学生顺利完成知识学习、知识吸收、知识理解。教学的时候教师使用视频与图片，有方向、有目的的创设生态情景，用和谐的氛围与趣味的教学资源与内容刺激学生，提高学生对于知识的理解，使学生表现出学习主动性、学习积极性，让学生主动掌握与了解有关知识，在潜移默化中学生就会对生态文明形成良好印象，明白了生态文明的建立意义。比如在学习《生物圈》的时候，教师就可以提前在网络中下载资料，随后在课堂播放下载的内容，学生观看到美丽和谐的自然画面与脏乱差的场景形成了强烈的对比，此时学生明白了环保的意义，形成了环保的知识概念。 （二）巧用周围环境 不论是什么知识，最终都要应用在生活，解决各种生活中的问题。为了检验学生知识掌握深度与学习效果，课堂教学的时候，教师完全可以布置一些和学生生活联系比较紧密的生态文明问题，让学生自己完成任务，最后展示学生的作业。学生自行搜集相关资料，并调查自己所居住、学习的环境。学生研究各种生物与自然环境的联系。学生在这样的过程中形成了自己的理解[3].之后教师可以让学生以组为单位进行深入的研究、深入的讨论。学生说出了自身所在环境的状况，反思现阶段环境污染问题的出现原因。教师甚至可以邀请一些年级较大的老人说一说多年来的环境发展与变化。此时有不少老人就会说小的时候河里有很多鱼虾，现在根本看不到。学生在老人的介绍下明白了环境污染的严重程度。学生渐渐树立了关注环境、保护环境意识。 （三）第二课堂培养生态文明意识 高中教育阶段，没有专门的生态文明课程，所以高中生物教师有必要充分利用生物教材，做好地方素材的挖掘，用立体的教育体系组织与引导学生参与课外实践、课外活动。学生在这样的活动中形成了文明意识与文明行为，激发了学生的学习兴趣与学习欲望。不仅改善了环境，同时也带动了更多人主动参与生态文明建设。 （四）专题讲座 不论是学校还是社会机构，有必要定期举办生态文明、环保方面的知识讲座。知识讲座的目的是让老年人回忆，年轻人理解，在集思广益，相互交流中感受环保工作的教育意义，完成环保知识宣传。对于生态文明建设来说，专题讲座作用十分显著，能够帮助人们理解生态文明对于社会以及个人的影响与意义，能够帮助学生树立正确生态文明价值观，纠正各种不良习惯与错误行为。 （五）加强实践 思想落实到行动才能够成功，体现应有的作用。学生除了需要以思想角度出发贯彻生态文明理念，同时也要在实践中体现和落实生态文明追求。教师可以组织学生从课内学习到课外，在课外的探索中理解生态文明的意义。比如教师可以组织学生到湿地公园、郊外感受生物多样性魅力，让学生在对比中思考如何保障生态多样性，形成属于学生自己的知识、自己的理解。 结语：现代社会背景下，必须重视生态文明建设，主动引入各种先进技术，减少对环境的污染与危害。必须让高中生明白生态文明的意义、价值，主动挖掘和开发生态文明当中的内容，引入学生的生活,使学生关注生态文明建设，形成环保意识与理解。 参考文献： [1]霍淑琰.高中生物教学中核心素养的培养研究[J].现代农村科技,2020(08):95-96. [2]李秀云.基于核心素养的高中生物生活化教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):283. [3]赵伟伟,李飞平.浅谈高中化学与生物实验仪器改进策略[J].科学咨询(教育科研),2020(08):157. 本文来源：https://www.dywdw.cn/8b991244cad376eeaeaad1f34693daef5ff71337.html
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2022-06-09
