【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《初中语文教材中的古诗词组合教学》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文教材中的古诗词组合教学 作者：宋俊华 来源：《科学导报·学术》2018年第19期 整合教学可以通过一组文章的比较阅读，丰富的阅读视野，增加学生的阅读量，掌握阅读方法，提高理解和表达能力，提升语文素养。因此在进行整合教学的选文时 就要特别注重文章之间的内在联系，只有这样，才会有利于学生掌握阅读方法，也有利于老师进一步探索阅读教学的方法，形成自己的教学风格等等。 我尝试以一定的主题重组初中语文教材中的课内外古诗词，进行古诗词的整合阅读教学，加深了学生对古诗词的理解，起到了事半功倍的教学效果。下面主要谈谈如何多角度确定主题，围绕某一主题重组古诗词。 一、以作家重组 不同的作家有不同的文学风格，古诗阅读可以从教材选定的作者出发，对入选作品较多的作者的文章进行组合教学，让学生对作家的生平、思想、创作风格有更深刻的认知，有助于对其作品内容的理解和把握。 境遇不同，诗情有别。诗人一生的思想不是一成不变的，寫于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。在七年级上册教学李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》时，就把九年级上册的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》《武陵春·风住尘香花已尽》组合起来，让学生一起学习。 要求学生以三首词写作背景为起点，准确领悟和握把三首词的词情和词境，理解李清照前后期词风格不同的原因。《如梦令》描绘的是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。她感受到了一种强烈的生命的活力，这种活力就从词短促的节奏和响亮的韵脚中洋溢而出，显示出的是她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。《如梦令》表达是她早期生活的情趣和喜悦心情。《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。全首词描写一系列美好的景物，美好的环境，虽然处在舒适的环境中，但是心中仍有愁闷，突出这些美好的景物的描写，目的是加强刻画她的离愁。《武陵春·风住尘香花已尽》此词作于南宋高宗绍兴五年，当时北国沦陷，丈夫亡故，词人只身流寓浙江金华，这首词表达的就是这种国破家亡的满腔忧愁。 对李清照的词进行整合教学，教会了学生一种古诗词赏析的重要方法就是知人论世，在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8a88b11c588102d276a20029bd64783e08127d4c.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-05
