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浅谈初三古诗词背诵方法 作者：章旭 来源：《文学教育》 2018年第22期 内容摘要：中华民族传统文化源远流长、博大精深，而古诗文则是其中之精华。背诵古诗词有助于弘扬传统文化，发扬民族精神。在初三的复习过程中，不少同学对背诵、默写古诗文感到十分困扰，背诵的时间不少但记忆效果不佳。笔者试从平时的教学实践入手，通过五种背诵方法，提高初三古诗词的背诵效率! 关键词：古诗词 背诵方法 效率 素养 古诗词以精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，是我们中国民族文化的精华。“不学诗, 无以言”，“腹有诗书气自华”，“读诗使人灵秀”……近年来，《中国诗词大会》《经典咏流传》等“诗词热”更是很好地证明了只一点。优秀传统文化的传承发展，教育是关键一环。中国素有“耕读传家久、诗书继世长”的传统，古诗词以其独特的魅力构成了中学生语文学习中不可分割的一个重要部分。《义务教育语文课程标准》更是将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次，让学生从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓，培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养其语感，积累语言，全面提升学生的语文素养。 一.初三古诗词背诵现状 《义务教育语文课程标准》指出，7-9年级学生需背诵80篇（段）优秀诗文。笔者发现，尽管学生花了很多时间和精力在背诵默写上，但是总有不同程度的失分，或错字别字，或张冠李戴，或无以应答。调查发现，有的学生对古诗文的学习没有兴趣；有的在家花时间背了，但可能属于死记硬背，默写时一紧张，似乎全忘了；还有的因为词义不理解，导致整首诗不明白，背不下来。究其根本，大部分学生是以完成任务的心态去应付，只会死记硬背，效果自然不好，如此循环，学生反而容易觉得古诗文的学习压力大，对背默会有些怨言，甚至产生抵触情绪。针对学生的问题，笔者结合自己的实践谈谈具体的做法和体会。 二.几种背诵方法 1.范读法 这里的读是指教师的范读，而不是一味依靠多媒体的范读。先打动自己，才能打动学生，教师抑扬顿挫，声情并茂地范读，能唤起起学生的朗读愿望。如果教师再带动学生有感情地跟读，配上音乐，就能营造学习古诗文的氛围。“书读百遍,其义自见”，通过富有感染力的朗诵，不仅让学生体味诗歌的情感底蕴，而且感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美，根据对偶、押韵等规律，默出正确的句子。如学生背诵刘方平的《月夜》时，有人把“窗纱”背成了“纱窗”，就问他们把“窗纱”换成“纱窗”不可以吗？不清楚就多读几遍，有聪明的学生一下子就说出来了，不可以，因为和前面不押韵了。古诗词音韵和谐，只有反复诵读，才能真正使学生在快乐的背诵中有所思，有所得。 2.绘画法 “诗中有画，画中有诗”，诗词是十分注重形象描绘的，在教学中往往要将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，教学往往会收到事半功倍的效果。如白居易的《忆江南》“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”“红”、“绿”二词都是在直观的描述花朵和江水的颜色，“日出”、“春来”互文见义，又增强了画面的色彩美感，于 本文来源：https://www.dywdw.cn/88e1f6837a3e0912a21614791711cc7930b778fe.html
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2022-10-08
