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思维导图让识字教学踏上轻松之旅 徐永娟 识字是小学语文低年级学习的重要内容。 《语文课程标 1600 ―― 1800 准》在此学段明确提出识字目标：要求认识 个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。那么，如何激发孩子学习汉字的兴趣，并进 而喜欢汉字，爱上汉字呢 我运用思维导图进行了尝试，引导孩子踏上了轻松识字 之旅。下面我从以下几个方面来汇报: 、运用归类识字，建立新旧知识联系 归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结 构，又能帮助学生触类旁通，拓宽知识面。 1. 偏旁归类 识字教学中按偏旁归类是教学实践中常用的办法， 平时我们一般让学生加上偏旁，并组成新字再组词，然后只 是让孩子单纯的抄写，这样枯燥单调的方式学生毫无兴趣。 如果运用思维导图方式，学生兴趣就会大增。比如，在学反 “犭”的字，没有学 过的但你知道的也可以写，然后绘制思维导图来进行分类。首先确定 主题为“犭”，在一级分支里填写自己积累的带有反犬旁的字，并展 开二级分支，就是由这个字想到的字。其实，在一年级时，孩子已认 识了不少的偏旁，女口：“氵、卄、彳、辶、工弓口、马、 犬旁的生字时，让学生回忆所学过的带有 女、犭、 扌、 氵、纟、忙”等，我就让学生把相同偏旁的字找 出来，用思维导图的方式呈现出来。 2. 声旁归类 汉字中有80%以上都是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合 而成的。学生熟悉了以后，可以很快地熟悉一大半字，并进而联想到 其它相似的字（即形近字）。在教“眼睛”的“睛”时，我让学生回 忆以前学过的带有“青”的字：清、请、晴、情、蜻、猜、静” ，关 键是有个孩子把“靖”从字典上找出来了。这样，通过绘制思维导图, 学生就会明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的 睛，有了日就是晴天的晴，有了竖心旁就成了心情的情，有了虫就成 了蜻蜓的蜓，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了请坐的 请，这样，孩子们写错别字的几率就大大降低了。 另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁 变成新字，这样把平时单纯的比较形近字再组词， 换成思维导图的方 式就提高了学生的兴趣。 3. 同音字归类 同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语 音相同，一般指声母、韵母、和声调完全相同。汉字里有很多同音字。 利用思维导图让孩子进行同音字归类也是一个很好的识字方法。如 “ji”的四声“ j 1、门、、i、j 1 ”的汉字，让学生写出相应汉字及词语, 孩子要想找到相应的字，需要从课本的生字表中一个个去找， 要想把 所有的字都找到，对二年级的孩子来说，真有点“大海捞针”的难度, 但孩子在找的过程中， 又把所有的汉字一个个看了一遍。 这样既巩固 了汉字，又对拼音进行了一次温习。 二、借助教材优势，巧妙挖掘孩子识字潜能 1.抓住文中关键词句识字，理清文章脉络 如果在梳理课文内容时运用思维导图， 不但有助于孩子理解背 诵，同时也进一步强化记忆了生字。这样，孩子在识字的同时，阅读 能力也在不断增强。如二年级上册有一篇课文《太空生活趣事多》 写了在太空中“睡觉”、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章内容 层次分明，我让学生 本文来源：https://www.dywdw.cn/88cb774fd2d233d4b14e852458fb770bf68a3b76.html
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2022-11-08
