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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 情境教学法在小学古诗词教学中的应用 作者：王扶兴 来源：《知识文库》2019年第06期 情境教学法就是根据教学内容创设相应的氛围，让学生在这种氛围的感染下主动进行联想、想象和思考，从而获得某种情感体验，而这种效果正是诗词教学所需要的。所以在小学语文古诗词教学中，教师便可以根据诗词内容，结合学生的兴趣爱好和学习经验为学生创设相应的情境。以此激发学生的学习热情，加深学生对诗词的理解和记忆，进而提高学生的诗词素养，实现有效的诗词教学。 1 创设音乐情境，激发诵读兴趣 古诗词是我国传统文化的精髓，是我国古典文学艺苑的一朵奇葩，而古诗词之所以流传悠久，其抑扬顿挫的韵律美占有很大的功劳。并且在古代，诗词基本是以歌唱的形式演绎和流传，也只有歌唱，才能将诗词的魅力展露无遗。因此在小学语文古诗词教学中，教师便可为学生创设音乐情境，将诗词以歌唱、诵读的形式展现给学生，从而让学生深切感受诗词的音韵之美。而为了达到更好的效果，教师可以组织学生跟读或者跟唱，让诗词在学生唇齿之间流淌，让学生在音乐情境的感染下与诗人共情，进而使学生了解诗文大意，把握诗文的情感基调，为接下来的深入学习奠定基础。 例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我便为学生播放胡婷婷版的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的演唱视频，以为学生创设音乐情境。该视频中不仅将诗文以优美婉转的音调演唱出来，并且还展现了黄鹤楼烟花弥漫、诗人远望江上风帆的情景，而学生也完全沉静在音乐的氛围之中。在学生欣赏一遍之后，我鼓励学生跟着音乐歌唱或者朗诵，以此让学生进一步体会诗人的情感。最后，我向学生提问：“大家通过歌声可以想象到什么景象？诗人通过这首诗表达了什么情感呢？”学生讨论后作答：“可以想象到柳絮如烟、鲜花似锦、江水奔流不息的春天景象，而诗人在江边眺望友人远去的小船，一直到小船消失在天际。可以感受到诗人对友人的不舍之情。”由此可见，在小学古诗词教学中，教师为学生创设音乐情境，是激发学生诵读兴趣、帮助学生把握诗词情感基调的有效方法。 2 创设问题情境，引导诗词鉴赏 鉴赏是古诗词教学中最难也是最重要的环节，有效的诗词鉴赏可以帮助学生进一步感受诗词的魅力，从更深的层次了解诗词内涵。所以在古诗词教学中，教师可以引领学生从诗词的遣词用字、表现手法、结构、立意等多方面鉴赏诗词，从而锻炼学生的审美能力，提高学生的诗词素养。而考虑到小学生知识水平和学习经验有限，并没有独立鉴赏的能力，所以教师可以通过设疑的形式引导学生进行鉴赏。为了达到更好的效果，教师设疑要由浅及深，层层递进，从而帮助学生掌握诗词鉴赏的技巧，提高学生的鉴赏能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如：在学习纳兰性德的《长相思》一课时，我先让学生熟读课文，理解词中大意，接着我便为学生设置如下问题： （1）词中出现“山一程，水一程”，叠用两个“一程”有什么作用呢？ （2）请描述上阙词中的景象，其中“夜深千帐灯”表达了作者什么感情？这句词在结构上有什么作用？ （3）下阙说“聒碎乡心梦不成”，这个“梦”指的是什么梦呢？ 然后我让学生思考以上问题并做出回答。其中第一个问题十分简单，目的是让学生通过两个‘一程’体会诗人一路上翻山越岭、跋山涉水的艰辛。而第二个问题稍有难度，意在使学生了解这首词的意境，明确“夜深千帐灯”对表现诗人孤独寂寞以及在结构上承上启下的作用。最后一问则需要学生发挥想象，体会诗人的思乡梦、团聚梦、和平梦，感受诗人对战争、对羁旅生涯深深的无奈之情。通过这一过程，不仅可以使学生深刻体会诗人的思想感情，同时也锻炼了学生的诗词鉴赏能力，从而提高了诗词教学的有效性。 3 创设故事情境，促进诗词背诵 背诵是古诗词学习的重要环节，同时也是学生极为反感的学习任务，这在很大程度上是因为詩词语言过于含蓄和晦涩。并且，在诗词背诵过程中，学生往往会出现会背上句而遗忘下句，或者上下句不属于同一首诗的情况，究其根本，则是因为学生对诗词含义没有整体的、连贯的印象。所以在古诗词教学中，教师可以为学生创设故事情境，即在不脱离诗词原意的情况下，将诗词以故事的形式讲述出来，或者以故事的形式背诵诗词、考察诗词。这对于加深学生对诗词的理解和记忆具有一定的效果。 例如：在学习《闻官军收河南河北》一课时，我先让学生熟读诗词，引领学生翻译诗句，然后组织学生将诗词以故事的形式讲述出来，以为学生创设故事情境。我为学生起头道：“我在剑门关外突然听到了官军收复蓟北的消息，初闻此事我喜极而泣，眼泪都流到了衣服上。”学生接道：“我回头看见妻子和儿女的脸上哪里还有忧愁，全都兴奋地收拾书卷……”而在考察学生背诵时我也用故事来提示学生，比如一名学生在背诵到“漫卷诗书喜欲狂”时忘记了下句，我便提醒道：“妻子和儿女也十分高兴地收拾诗书，然后他们接下来做什么？是不是要庆祝一下？”学生马上想到诗人饮酒庆贺的情节，并顺利背出诗句。由此可见，在小学古诗词教学中，教师为学生创设故事情境，可以将诗词以更生动、更连贯的形式储存于学生脑海，进而促进学生的诗词背诵。 总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词的特点为学生创设合适的情境，以此激发学生的学习热情，培养学生的审美情趣，进而有效提高学生的诗词素养。 （作者单位：阆中市凉水镇护山中心学校） 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.dywdw.cn/87b7f9c1f08583d049649b6648d7c1c709a10b01.html
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2022-08-10
