【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿综合性建构有效师幼互动的举措》，欢迎阅读！
导读：以往的集体活动中，由于幼儿人数多，教师既要忙于完成教学内 容，又要顾及良好的课堂教学秩序，还要考虑到幼儿在活动中的反馈，往往是 应接不暇，顾此失彼。实行分组教学后，参加集体活动的幼儿的人数减少了， 这就提高了幼儿个体与教师的交流频率，为师幼互动提供了机会。 随着新《纲要》的颁布和幼儿教育改革的不断深入，尊重幼儿、关注幼儿 需要的观念在教育实践中已有了一定的落实，不少教师开始有意识地建构合作 探究式的师幼关系。但在实践中我们发现，建构积极的师幼关系光有热情是不 够的，还必须对幼儿园的现状做冷静思考，才能探索出行之有效的方法。 一、目前师幼互动过程中存在的主要问题 笔者认为，目前师幼互动过程中存在的主要问题表现在：幼儿园班级人数 普遍较多，教师很难做到面向全体，在活动中一些幼儿基本上没被老师关注 过；在师幼互动中，教师明显处于主动地位，表面上看活动气氛热烈，其实唱 主角的还是教师；虽然教师有了互动交流的意识，但面对幼儿抛过来的互动信 号不能巧妙应对，缺乏教育机智。 二、建构有效师幼互动的举措 (-)创设自由宽松的环境 新《纲要》中，有多处地方涉及到自由宽松的环境与氛围的建立，如“建立 良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快.・・・・.发展 幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到 积极应答的环境”等，这充分说明宽松愉快安全的外部环境是建构师幼互动的前 提。教师要重视与幼儿间的情感交流，因为这对幼儿主动积极地参加活动有着 非常重要的作用。教师可根据不同的情况采取相应的情感交流方式，如当幼儿 取得成功时，可给予他适时适当的肯定；当幼儿遇到困难时，应给予他耐心的 引导；当幼儿撒娇时，送给他一个温情的拥抱等。这些都会让幼儿觉得老师很 在意自己，也有助于师幼之间的情感交流。 (-)分组教学 以往的集体活动中，由于幼儿人数多，教师既要忙于完成教学内容，又要 顾及良好的课堂教学秩序，还要考虑到幼儿在活动中的反馈，往往是应接不 暇，顾此失彼。实行分组教学后，参加集体活动的幼儿的人数减少了，这就提 高了幼儿个体与教师的交流频率，为师幼互动提供了机会。如在以前的语言活 动中，由于孩子能力的差异，课堂时间的约束和其他一些无关刺激的干扰，真 正能进行师生互动的次数和人数都不多，当老师提出一个问题后，通常是一些 能力强的幼儿抢先回答了，一些能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会。分 组教学后，幼儿人数少了，无关刺激相对减少，教师可以充分关注到每一个孩 子，捕捉到每组幼儿的情况，及时调整教学方案，在反思和实践中提高活动质 量，促进师幼共同发展。 (三)善于关注幼儿 新《纲要》指出，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极 互动的必要条件。能否对对方的行为给予关注是师生互动得以进行的前提和基 础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。关注不仅指对幼儿日常活动 的关注，也有对幼儿突发行为和反应的关注。如“泥土里的秘密”主题下的实践 活动“玩泥巴:我们发现孩子在捏房子的时候，发挥了一定的想像力，捏出了 各种各样造型奇特的房子，虽然孩子们的作品粗糙、稚嫩，但我们看到了孩子 富有创造、充满灵性的闪光之处。我们对孩子的创造进行了表扬和鼓励，还与 他们交流，互相交谈了解房子是怎么做出来的，有什么特点，然后有目的地将 师生交流拓展到生生互动中，孩子们在得到同伴和老师的支持和信任后，活动 更为积极了。 （四）适时引导 仅有关注，还不能保证师幼互动的积极和有效，还需要在关注的基础上适 时引导。在实践中我们也遇到过这样的问题，认为互动就是要解放孩子，让他 们按自己的意愿动起来，因此，对于幼儿在活动中的表现，从不干预，让他们 自由发展，可是幼儿在活动后，收效甚微。实际上幼儿主动学习绝不是不需要 教师的适时弓I导，幼儿形式上的主动学习也绝非实质上的主动学习。通过学习 《纲要》，我们认识到，在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者和 裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交 往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者。 基于这种认识，我们在平时加强了对幼儿的关注与观察。如在平时的观察 中，我们发现孩子们对泥土特别感兴趣，喜欢用小棒、树枝扒开泥土，探索泥 土里的秘密，于是我们就生成了主题活动“泥土里的秘密在活动过程中我们 带孩子区分有害物与有益物；引导孩子了解白色污染对环境的危害，讨论怎样 消除白色污染；带孩子去挖土，回园后看泥、和泥、玩泥……活动过程中，幼 儿表现出极大的学习积极性和主动性，他们发现问题、寻找答案的热情与能力 在平时的活动中都是难于见到的。可见，有了自由的时间和空间，丰富的材 料，顺应幼儿的探索活动，再加上教师适当的点拨，巧妙的引导，可以实现积 极有效的师幼互动，并在互动中点燃幼儿的兴趣之花，幼儿的创新思维、对事 物的广泛关注及敏锐的观察力也会随之增强。 江苏省张家港市塘市幼儿园张艳萍 本文来源：https://www.dywdw.cn/840f2cc768ec0975f46527d3240c844769eaa0f1.html
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2023-02-16
