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中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2016）10-000-02 摘 要 本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等对高等院校休闲体育方向课程设置情况进行分析，找出存在的问题，并提出相应的建议。为休闲体育可持续发展一些参考和建议，对促进我国休闲体育方向与学科建设具有重要的理论意义。 关键词 高等体育院校 休闲体育 课程设置 一、前言 随着人们生活水平的不断提高，加上人们闲暇时间的增加、消费观念的转变，人们利用闲暇时间进行一些娱乐活动，放松自己的身心。人们对这种闲暇时间的方式的需求越来越强烈，休闲体育也就由此备受人们的青睐。休闲体育可以满足人们闲暇时间的需要，还能给体育产业带来巨大的经济效益。休闲体育人才直接关乎休闲体育的可持续发展，而休闲体育人才的源于高等体育院校的培养。课程设置是高等体育院校培养人才的基石。通过对休闲体育方向课程设置的研究，优化休闲体育方向课程的设置，为其他院校的休闲体育方向课程开设提供一些理论上的建议。 二、研究对象与方法 （一）研究对象 以鞍山师范学院休闲体育方向课程设置为研究对象。 （二）研究方法 1.文献资料法。以“休闲体育”、“课程设置”等关键词检索相关文献和期刊，查阅与本研究相关论文和著作，为本论文研究提供了理论上的基础。 3.逻辑分析法。本研究通过运用逻辑学的相关方法，对收集到的体育院校休闲体育方向课程设置的一些资料和数据进行分析、归纳和推理，论证有关结论和建议。 三、结果与分析 （一）高等体育院校休闲体育方向课程设置的情况 休闲体育方向的课程设置是为了培养从事休闲体育活动指导和休闲体育产业开发、管理、运营等人才。由于休闲体育在我国才刚刚设立，国家教育部对其课程设置还没有专门的文件说明。休闲体育专业在2007年才出现在我国体育院校本科招生目录里，较国外院校开设休闲体育专业晚许多。国外的休闲体育课程设置不仅考虑学生的兴趣和要求，同时还根据营运市场对专业人才的需求进行调整。我国体育院校的体育教育、运动训练方向的课程内容则是休闲体育方向课程设置参照标准，主要分为必修课、选修课和实践环节三大部分。 1.高等体育院校休闲体育方向必修课开设情况 必修课包括公共课、体育学科基础课、休闲体育专业课程。公共课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《近代史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》、《马克思主义基本原理概论》、《形势与政策》、《大学英语》、《大学计算机》等，和其他高校专业的公共课程内容几乎一致。体育学科基础课有《运动训练学》、《学校体育学》、《社会体育学》、《体育社会学》、《体能训练》、《运动营养学》、《运动保健学》等等，这些体育学科基础课与其他体育专业所学的差不多；休闲体育专业课程有《休闲体育学》、《体育管理学》、《休闲体育概论》等，还有一些以休闲体育市场开发、管理和运营为主。 2.高等体育院校休闲体育方向选修课开设情况 在选修课设置上一般分为两大类：一是，选修除本专业外5门课程，修满10学分。这些课程有影片欣赏、中国经典音乐欣赏、逻辑学、企业经营实战模拟、心理星象学、酒店管理、中国艺术鉴赏等等；二是，选修本专业课程，主要以术科为主，毽球、定向越野、体能训练、网球、橄榄球、健美运动、轮滑等。目前，鞍山师范学院休休闲体育方向开设的选修课程较少，供学生选修本专业的课程满足不了学生的需要。而且一些术科开设的项目过于传统，不仅要有田径、足篮排球、小球等，还要有高尔夫、棋牌类、登山、户外拓展训练、攀岩、滑雪、极限飞盘等等，这样才能满足学生的需要，同时这些项目也都符合现代休闲体育的需求，同时能拓宽学生的知识面和视野。 3.高等体育院校休闲体育方向实践课开设情况 学习的目的就是为了实践。高等体育院校培养的休闲体育人才是应用型人才，将来要走向休闲体育的服务行业，所以为学生提供实践的平台非常重要。高校应重视学生的实践环节，借此机会让学生学以致用，发挥学生的长处，同时在实践中弥补自己的短处。休闲体育方向实践主要有两个方面：社会实践和方向实习两大部分。社会实践一般在寒暑假进行，由学校、班级组织个人独立参加活动，借此来了解社会，扩大视野。实践内容以社会调查为主，适当参加一些群众休闲体育活动等，然后学生写出社会实践报告。鞍山师范学院在校外设立“健身俱乐部实践基地”、“滑雪实践基地”、“户外拓展训练基地”等等，为学生创造体验从事休闲体育服务工作的经历，从而进一步熟悉本方向，了解相关工作内容、流程和标准，掌握实际工作技能。 （二）高等体育院校休闲体育方向课程设置存在的问题 1.培养目标大体相同 高等院校休闲体育方向的培养目标主要是以培养学生在德、智、体、美全方面的发展，培养学生掌握基本的休闲体育理论知识，有较强的休闲体育运动技能，能做休闲体育运动方面的指导，能从事休闲体育产业的开发、管理、运营、策划等方面复合应用型休闲体育人才为主。这样就会出现休闲体育人才过剩的情况，没有结合地域优势、学校特点、民族特色等自身优势去开设休闲体育课程，培养的休闲体育人才也就没有突出的地方，不仅不能解决学生的就业问题，而且休闲体育的发展也得不到休闲体育人才推动。 2.必修课程的比重过大 休闲体育方向的学生以后就业主要是进行指导性的体育和服务工作。必修课中有许多课程内容和体育教育、社会体育专业的课程几乎一样，相对于休闲体育方向，课程设置内容没有特色，仍以基础学科为主；对于选修课中有许多非专业课程选择，学生是根据哪科容易修学分，才去选哪科，且这些课程对于学生以后工作的指导意义不是很大，应压缩或者将这些课程进行合并，减少学生在这方面上时间的付出。 3.选修课程项目不符合地区和社会的要求 高等体育院校在休闲体育方向的课程设置上不能盲目的开设课程，这样会导致培养出来的人才过于集中，就业率也因此下降。比如东北地区可以根据气候的条件，开设一些冰雪项目课程；南方地区可以开设潜水、户外钓鱼、户外自行车等课程，同时还要根据学校的办学特色、民族特色来开设专业课程，这样才能培养学生一专多能的本领，塑造复合型休闲体育人才。同时，满足社会对休闲体育人才的需求。 4.教育实践时间过于集中 现在高等院校教育实践的实践基本上是第七学期，大部分学校都是半年，学生快要毕业了才出来接触社会实践。有一部分老师或专家建议学生能尽早的参加社会实践，有助于学生快速成长。实践教学应该贯穿于整个方向教学过程中，教学重点突出，逐步深入。因此，要培养休闲应用型人才，还是应该安排学生提前到社会中体验参与实践活动，通过自己的感悟更好的进行方向学习。 四、结论与建议 （一）结论 高等体育院校休闲体育方向课程设置主要分为必修课、选修课和实践环节三大部分，培养目标大体相同，必修和选修非专业课程的比重过大，可以压缩或者合并此类课程；选修课程项目不符合地区和社会的要求，应满足消费者的需求；教育实践时间过于集中，需要将教育实践贯穿整个教学中去。 （二）建议 优化休闲体育方向课程设置；培养目标要有特色；加强特设课程开设；拓宽学生知识面；完善休闲体育课程体系。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8266a74965ce050877321318.html
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2023-02-19
