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虞世南《蝉》的教课设计 ( 粤教版高一选修 ) 教课目的： 知识目标：认识虞世南其人，识记诗歌内容。 能力目标：品位重点词语，体悟诗中描述的形象，理解托物寓意的写作特色。 德育目标：学习虞世南正直尊贵的人品质量。 教材剖析：这是初唐名臣虞世南的一首咏物诗，咏物中尤多寄望，拥有浓烈的象征性 . 句句写的是蝉的形体、习惯和声音，而句句又示意着诗人高洁清远的品德志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。重点要掌握住蝉的某些别存心味的详细特色，从中找出艺术上的切合点。 教课重难点： 1 、 学会知人论世的诗歌鉴赏方法，理解托物寓意的写作特色。 2 、 抓住重点词语品位诗歌内涵，理解“诗言志，诗缘情”的诗歌特色。 教课方法： 朗读法点拨法比较法 教具准备： 一块小黑板蝉（实物依条件而定） 教课课时： 一课时 教课步骤： 一、导语设计 同学们，酷热的夏季已经过去了，可我们总忘不了那浮躁的蝉鸣（可模拟蝉声，惹起联想）。大家可知道，我们对蝉声有一种说法， 说它叫的是“胡须胡须挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须同样的东西，俗称“挂胡须”，它寄望着农民伯伯想要玉米大丰产的梦想。其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也 极具声名，今日，让我们一同来学习初唐诗人虞世南的《蝉》 。（板书诗题及作者）二、作者简介 虞世南，字伯施。南朝陈武帝二年（公元 558 年）——唐太宗贞观十二年（公元 638 年），终年 81 岁。越州余姚（今浙江）人。他在陈、隋二代都做过官，入 唐时已上年龄，唐太宗让他当了“从军”。贞观七年封为永兴县子，又一年进封 为县公，故后代也称虞永兴。虞世南幼年学书于王羲之七世孙，有名书法家僧智 永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。虞世南为人宁静寡欲，志性刚强，议 论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。与欧阳询、 褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。其诗文也多有佳作， 《蝉》最为有名，诗人用托 物寓意的写法寄望了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》 、李商隐的《蝉》 并称唐朝“咏蝉”诗的三绝。 三、整体感知，朗读鉴赏 1 、整体感知，熟习内容 （1）难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。 （2）学生自读三分钟，教师巡逻指导。 （3）学生齐读，教师指出不足之处。 2 、感觉形象，理解诗意“緌”是先人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下 垂的冠缨，故说“垂緌”。这里代指蝉，同时示意显宦身分（古代常以“冠缨” 指代贵宦）。突出了“贵”的内涵。 “饮清露”先人以为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露的特色是清 亮，晶莹剔透，突出“清”的内涵。 “流响”：“响”是声音的意思，对仗（“垂緌”对“流响”） ，流响即流动的 声音，一声接一声的蝉声。“出”传出。“疏桐”借代，代指树林。籍，依靠。 3 、设计问题，解决重难点 （1）本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自况，那么，他写了蝉的哪些特色？ 表现出了一个如何的蝉的形象？（学生代表回答） 教师提示：形态食性声音 吸食清明晶莹露珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需依靠秋风，自己凭 实在力就能把声音送出很远。 （2）诗词创作最讲究炼字，你最赏识诗中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出原因。（学生自读课文并准备讲话） 教师提示：“出”把蝉声的意态形象化了，忧如令人感觉到了蝉声的响度与力度，突出蝉声的远传。 “自”“非”两字，一正一反，互相响应，同时说明一个问题，蝉声流传的高远，不是依靠他物，而是蝉自己所拥有的内在实力。 （3）“居大声自远，非是藉秋风。”一句论蝉，说出了一个如何的道理？教师提示；立身品行高洁的人，其实不需要某种外在的凭藉（比如势力地位、有 力者的帮助），自能声名远播。 （4）经过蝉的形象展现及诗人议论，联合作者简介，你感觉到了一个如何的诗人的形象？请简单描述一下。 （5）比较虞世南的诗与骆宾王的《咏蝉》 、李商隐的《蝉》，简单说说诗人各自心中的寄望。教师介绍诗人出身及写作背景，学生议论，代表有感情朗读诗歌并讲话。 4 、齐背全诗，讲堂小结，部署作业四、板书设计 虞世南●蝉 垂緌饮清露，流响出疏桐。贵、清一致，为论蝉做铺垫状物托物寓意居大声自远，非是藉秋风。画龙点睛，“清”无需借“贵”论蝉 五、课后反省 六、附诗歌以下： 骆宾王●咏蝉蝉●李商隐 西陆蝉声唱，南冠客思深。本以高难饱，白费恨费声。不堪玄鬓影，来对白头吟。五更疏欲断，一树碧无情。露重飞难进，风多响易沉。薄宦梗犹泛，故园芜已平。无人信高洁，谁为表予心？烦君最相警，我亦全家清。【虞世南《蝉》的教课设计 ( 粤教版高一选修 ) 】 本文来源：https://www.dywdw.cn/7e5ee51575c66137ee06eff9aef8941ea76e4b96.html
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2022-04-30
