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表达运用（二十年后回故乡） 沂水县第三实验小学 徐彩虹 学习目标 1．引导学生展开合理的想象，畅想未来家乡的美好。 2．学习运用本单元借特定的人、景、事来表达情感的方法，具体描述家乡“二十年后”的美好景象。 课前准备： 搜集家乡二十年来建筑、街道、生活用品、人物、的图片或文字资料。 学习过程： 一、创设情境，激趣导入 1.出示贺知章的 《回乡偶书 一》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 《回乡偶书》二： 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 岁月流逝，人变老了，可是家乡却依然亲切。 回忆过去的二十年，随着我们的渐渐长大，家乡发生了翻天覆地的变化： 2.展示家乡二十年来的景、物、人的图片。教师说小时候（过去）的家乡模样，学生对比说说现在的样子。 平房——楼房——小别墅； 自行车——摩托车——小轿车； 小卖部——商店——超市； 收音机——电视机——超大屏壁挂电视 蒲扇——风扇——空调 小结：穿着、环境、街道、学校„„ 二、小组交流，打开思路 1.开启心路，合理大胆想象： 那么，再过二十年，家乡会发生哪些变化呢？我们和周围的一切会发生什么变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ ◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等） ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚） ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等） 就最感兴趣的变化进行小组交流，小组长做好记录。 2.班内交流： 师例举一方面指导学生想象， 以街道的变化为例，指导想象的方法。 （师边问：现在的街道给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？ 引导学生街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 小结：注意想象不但要新奇还要合理。不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实 现。 2.教给写作的方法：《家乡的桥》 【三十年前】 纯朴的家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。 每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月华泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲为了追求多棱的希望有兑现美好的遐想。弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心的笑容。 【如今】 三十多年过去，我带着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。啊！小桥呢？它躲起来了？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛声、自行车的叮铃，合奏着进行交响曲；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，绘出交流悦图...... 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的信息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我募地记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！ 家乡的变化是通过什么表现出来的？ 由曲曲弯弯的小溪上一弯石桥；到宽阔明净的大河上，一架雄浑的大桥。小桥变了，但在家乡人得眼里，心里，那份情感没有变。它是生活中最亲切的风情，最亲密的邻居，最有力的见证。它记录着家乡人奋斗的足迹，是游子们思念的寄托。 小结：小处着笔，方能让文章真切、生动。 三、和谐互动，自由表达 1.学生回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法有哪些？ 交流： 试着在自己的习作中加以运用 2.拟题指导： 本次习作是以“二十年后回故乡”为话题，那么怎样让习作精致，避免空洞呢？ 如果想写人之变化：《儿时的伙伴》《**成名记》 如果想写事物之变化：《家乡的路》《家乡的屋》 如果想写环境之变化：《重现绿色》 3.看表格，明思路。我们可以这样来想象，这样来写作： 题目 二十年后的家乡 开头 交代二十年后回家乡 中间 写好变化（写一人、一物、一事的变化） 结尾 总结全文、呼应开头 四、自主创作，拓展创新 五、板书设计： “二十年后回故乡” 想象合理 写一人、一物、一事的变化 第二课时【讲评课】 一、导入 贾岛：推敲。 文章不厌百回改。今天，我们要讲评的是想象作文——《20年后回故乡》。 二、习作反馈 【整体初步讲评】 出示优秀习作人名单： 出示存在的缺点： 三、指点迷津 （一）回顾作文要求： （1）以“二十年后回故乡”为内容：可以写家乡发生了哪此变化，哪些地方引起了你的回忆；可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容； （2）学习运用本单元借特定的人、景、事来表达情感的方法，具体描述家乡“二十年后”的美好景象。 （二）出示例文，请同学们思考： 1.这篇文章中家乡的变化在哪儿？想象合理吗？ 2.想想作者是怎样将热爱家乡的感情写具体的呢？ （三）学生交流。 1.想象太离谱的地方，该怎样修改？ 2.回忆课文中作者表达感情的方法。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.) 3.谈谈自己习作是怎样表达感情的？ 师小结：通过人事景物来表达感情，文章的内容就丰富了、具体了。 四、深化训练 学生自我修改习作 1．把夸张离奇的想象删除或修改。 2．通过人、事、景、物将习作内容写具体这一点，是否做到？ 3.引用名言警句、谚语俗语、古诗词„„ 五、板书设计 评改《二十年后回故乡》 想 象 合理了 人、事、景、物 具体了 表达感情的方法 丰富了 本文来源：https://www.dywdw.cn/7bc0f681710abb68a98271fe910ef12d2bf9a911.html
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2022-07-26
