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英语课堂随笔 吴爽 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---时，我设计了Who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。 在上 This is my father 时,讲到brother 时，我又设计了这样一个guessing game : I have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth .he likes English.who is he?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。 英语教学随笔 吴秋菊 在教三年级英语时，由于孩子年龄小，刚刚学习英语，对一些单词句子掌握不够好，这时作为教师别着急，因为他们还没有进入学习状态，没有掌握学习方法，没有一定的规律。这时，只要老师耐心正确地去引导，兴趣自然就会培养出来。 比如，我讲到单词“school"时，为了便于学生记忆拼写，我通过字母编成一些常见的生活情景；我把“S”比喻成“蛇”，“h”比喻成“河”，把“O”比喻成“球”，“l”比喻成“大树”，就成了“一条蛇穿过一条河绕过两个球爬上了一棵大树。”这样，只要一遍学生就能记住这个单词的写法，而读音也会了，在玩中学会了知识，增加了孩子学习英语的兴趣。学到数字时，如讲到“seven”时，学生反应这个词不好记，我不把它编成了“一条蛇和一只鹅比赛去找门口的另一只鹅”，这样学生在笑声中掌握了这个单词。有时候，也可以让学生自己去想像发挥更多的自己联想，然后说出来让大家去评论，好的说法会被大家认可，提高了他们的积极性。再遇到难记的单词时，让学生主动去思考简单的方法，通过实践，达到最好的效果。创造出更好的学习英语的方法。 英语课堂随笔 依艳伟 英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。 记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。” 我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一个小礼品。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。 老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7aea17370622192e453610661ed9ad51f11d545c.html
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2022-12-13
