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河北省滦南县青坨营中学九年级历史下册新人教版《第二次世界大战》导学案 课题 参与人 学生 姓名 刘巧凤 九年级 时间 审核人 课型 预习展示 执笔人 教学 目标 1．知识与能力：慕尼黑会议；德吞并捷克；突袭波兰；二战全面爆发；德攻占北欧和包括法国在内的西欧国家，突袭苏联；二战扩大；苏联卫国战争开始；莫斯科保卫战的胜利，日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发；思考讨论二战的战争性质，学会用马克思主义观点分析战争性质的方法。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。 2．过程与方法：指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习，探究学习的方法，体验学习历史的快乐。 3．情感态度与价值观： ①慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。 ②二战初，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只在加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，我们要确立为人类的和平和进步事业作贡献的人生理想。 慕尼黑阴谋，二战全面爆发标志，莫斯科保卫战，太平洋战争的爆发，珍珠港事件。 英法等国推行绥靖政策的原因以及绥靖政策的实质。 活动过程 在经济危机的打击下，美国、德国、日本、意大利采取什么措施？ 师生随笔 温故知新导入新课 重点 难点 活动环节 历史回顾 预习导航 一、慕尼黑阴谋 1、慕尼黑阴谋 勾划要点，完成导学1）背景：希特勒上台后，德国大肆扩军备战，还吞并案，用红笔将疑难问了 ，却没收到国际社会有效的地址和制裁。德题划出 国的侵略野心进一步膨胀，又把侵略矛头指向 2）国家： 3） 地点： 4）内容：规定捷克斯洛伐克必须在10天之内把 割让给德国。 5）影响： 2、绥靖政策： 定义： 影响： 在教师的引导下进二、战争的爆发和扩大 行学习，培养学生的1、欧洲战场1）德军突袭波兰①时间： 自学能力 ②地位 2）德国占领西欧和北欧许多国家 3）英国坚持抗战 人物 2、苏德战场 1）时间： 2）人物: 3、太平洋战争的爆发 1） 时间： 2） 地点： 3） 双方： 4）地位（影响）： 对以上问题小组之间进行探讨并互相帮助，小组解决不了的问题由小组长收1、对于希特勒试图通过侵占苏台德区进而占领整个捷克集共性问题交给老斯洛伐克，英法却采取纵容侵略的绥靖主义政策，英法师，最后巩固记忆。 这样卑鄙无耻，目的是什么？ 对以上问题小组之 间进行探讨并互相 帮助，小组解决不了2、绥靖政策的实质是什么？ 的问题由小组长收 集共性问题交给老3、请同学们结合之前法西斯的侵略、英法的态度以及现师，最后巩固记忆，今英法的态度分析为什么说是全面爆发,而不是开始？ 培养学生分析、解决 问题的能力。 4、莫斯科保卫战的胜利的意义？ 5、二战全面爆发和逐步扩大的主要事件有哪些？ 培养学生比较问题 的能力，锻炼学科的6、二战性质有何变化？（初期、后期） 综合能力。 7、二战爆发的原因是什么？ 鼓励学生发言，教师 进行适时点拨，在讨论的过程中加强合作意识。 1、有人把“9•11”恐怖事件称为美国自建国以来遭受可以帮助教师了解的第二次大规模袭击。第一次是指（ ） 教学的结果，以及学A、来克星顿的枪声 B、珍珠港事件 生在学习中对知识C、美国南北战争 D、科索沃战争 的掌握情况，如果发2、1939年，德国对哪国的突然袭击，导致第二次世现教学中存在的问界大战全面爆发（ ） 题，要及时调整和改A、波兰 B、法国 C、美国 D、德国 进教学方式，以便以3、第二次世界大战后，德军在战场上遭到的第一次后更好地提高课堂重大失败是（ ） 教学效率。 A、进攻法国 B、进攻敦刻尔克 C、进攻莫斯科 D、进攻巴黎 合 作 探 究 复 习 巩 固 检 测 反 馈 （5分钟） 4、回答下列问题： 1938年9月，哪四国政府首脑出席了慕尼黑会议？此次会议的内容如何？产生了什么影响？ 德国吞并奥地利，魔爪伸向捷克地。 德国城市慕尼黑，得意英法来开会。 牺牲捷克祸东引，绥靖政策埋祸根。 战火纷飞1939年，纳粹德国侵波兰。 1941六月天，德国向东侵苏联。 日本偷袭珍珠港，战火烧到太平洋。 课外探究 德军在欧洲大陆为什么能很快占领了包括法国在注意培养学生的解内的许多国家，而未能使苏联屈服？请谈谈你的看法。 题能力 在教学中我尽了最大的努力去发挥学生的主体作用，如通过放手让学生独立思考解决问题，让学生之间分组讨论、研究解决问题等手段，培养了学生的团结合作意识，充分体现了新课程改革的理念，增强了新课程的教学效果。但还是有一些不如意的地方，今后我要深入研究新形势下的课堂教学，大胆尝试新教法，不断提高自己面对新课程的教学能力。 激发学生的兴趣，调动学生的学习历史的积极性。使学生对本节课形成系统的认识。 系统总结 学习反思 本文来源：https://www.dywdw.cn/79a89d96326c1eb91a37f111f18583d048640ffe.html
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2022-04-27
