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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学科技创新文化建设研究 作者：陈仲升 邓家扬 李孟如 来源：《师道·教研》2019年第09期 机器人实践活动是培养小学科技创新文化建设的重要抓手，我校课题组以机器人实践活动作为切入点来探究小学科技创新文化建设的若干规律。 一、精心準备篇，做足科技创新的各项准备 我们课题组选择的是四足联动创意机器人。机器人实践活动核心主要由三部分构成，分别是基础篇、原理篇和创意篇。基础篇主要是机器人的零部件拼装，培养的是学生的动手能力;原理篇主要是机器人的电路原理学习，培养的是学生学习和运用科学原理的能力;创意篇主要是机器人的外在联动表演，培养的是学生文化艺术与科技结合的创意。由于课题组教师都有繁重的教学任务，脱产培训的时间不可能太多，学习的知识也未能够百分之百掌握，因此课题组教师在脱产培训之余还利用周末前往阳江市科技馆，向其开放式公益培训的机器人活动取经。课题组教师一边充当阳江市科技馆的活动志愿者指导学生，一边虚心向科技馆的老师请教开展活动的方法。科技馆的老师对如何解决机器人实践活动中的困难，给出了非常大的支持和帮助。再次，开展科技创新实践活动的学生要精心准备。参加机器人实践活动的学生选拔是非常讲究的。如我们组建第一届机器人兴趣小组时，主要是挑选三至五年级的学生，该学年年龄段的学生具有相对独立的操作能力和生活自理能力，学生在知识、纪律、思维等方面都较为成熟。相对于机器人实践活动的开展而言，一二年级的学生年龄还太小，对于系统性的实践活动还不能适应;而六年级的学生考虑要小升初，难以真正投入到活动中来。选拔有强烈兴趣爱好且品学兼优的三至五年级学生，能够保证开展活动的成效，由于其有较强的独立能力和自理能力，带到省市，乃至全国参加各种机器人活动比赛也是能够胜任。 二、筑好基础篇，夯实科技创新的动手能力 1.机器人拼装原理讲解与现场拼装示范。我们通过现场付款或者网上采购买回我们活动开展的机器人套件，根据参加活动的学生实际人数，每一个学生配一个套件。课堂上，教师讲解机器人拼装的原理，边讲解边现场示范拼装给学生们看。接着学生跟着教师，对照着图纸进行套件零部件拼装。课堂的拼装练习，从教师带逐步过渡到学生对照着图纸图片组装，最后过渡到脱离图纸的快速盲装。用大约一周的时间训练学生拼装机器人的实操能力。当然机器人的简单拼装还属于基础环节，当学生在这一环节熟练之后，还需要在实践中进一步深化学习，熟能生巧，如遇到拼装的问题故障如何排除和解决故障问题，如何多样性替换组装等等。 2.QQ、微信兴趣小组群组的建立与网上交流学习。树立“生本教学”理念，我们将参加活动的学生拉入实践活动的QQ、微信兴趣小组群组，然后将活动内容的相关学习资料上传到群组，供学生在线上下载学习。同时，要求学生们将学习心得体会在上面交流，将自己的组装成 本文来源：https://www.dywdw.cn/78c88074fc4733687e21af45b307e87100f6f842.html
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2022-03-23
