【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《论教师介入学生自主学习的必要性》，欢迎阅读！
论教师介入学生自主学习的必要性 摘 要：学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的，而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了在学生自主学习的过程中。教师正确的引导作用，并且探索了教师介入对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力的必要性。 关键词：自主学习教师介入必要性 1 教师的介入方式 本文将教师的介入分为积极性引导和禁令性干预两种方式。前者是“止于将然之前、防患于未然”的“道德化育”，相比之下后者则是“禁于已然之后、始于已患之止”的“命令约束”。 积极性引导强调教师在教学中，采取主动为学习者提供帮助，教师针对学习者的困难，给予鼓励和奖赏的指导性建议。以大学英语教学为例。教师要主动向学生讲明大学英语教学的总体要求和安排。以实际教学材料示范性地讲解大学英语教学的特点和对学生自主学习的具体要求，尽量帮助学习者做好学习前的心理准备。使他们能有的放矢地进入学习。教师要以平等的身份，主动与学习者交谈，激励学习者相互交流，以及对英语学习要有清醒的自我认识与规划；教师要赢得学生的信赖，以便尽可能确切了解他们各自的学习目的、自主学习意识和学习动机，以及存在的困难和难题。 禁令性干预主要是指在已发现学生确实存在严重问题，而学习者却便执几见的极端情况下，教师为了避免不必要的损失而适时介入，实施针对性的干预和制止。针对学生怠惰、盲目和固执的态度以及破坏性的学习行为等，教师应为学习者提供、甚至规定一些替代性的学习任务，以达到阻止其错误态度和行为的目的。针对学习者因某项语言技能教差导致心理恐惧、进而放弃该项技能训练的情况，教师也应采取禁令性的干预措施。比如，当发现个别学习者有对写作或口头表达的心理恐惧，而想放弃写作和口语练习时，教师可以为他们规定易操作的具体写作任务或口头汇报任务。 综上所述，积极性引导能更好地发挥教师的指导作用。然而，当学习者自主行为违背学习要求、且很可能导致破坏性后果时，在尊重学生人格的前提下，教师应该采取禁令或替代性的强制介入进行干预。因为教师干预性介入的最终目的是要阻止学习者的错误态度和行为，使其自主学习效果能达到预期目标。 2 教师介入学生自主学习的必要性 2.1 有助于培养学生自主学习意识 在课堂上，教师是学习者最主要的接触者和交往者。由于师生之间人格平等、彼此尊重的关系，那么师生之间容易产生相互信赖的感情，这种积极的情感因素，有利于学生自觉地依赖和服从教师的管理和引导；有利于学习者结合自己的实际情况，合理计划学习任务、内容、进度，更进一步为教师激发学生的自主意识提供现实有利的条件。因此，教师更应当利用这种有利条件，针对学习者在不同阶段对教师指导的不同需求，引导并培养学生的自主意识。激发正确的学习动机，帮助学生逐步提高自主能力。直至他们能够逐渐减少对教师的依赖，进入程度越来越高的自主学习过程。 2.2 有助于加强自主学习的管理 学习者要提高自主学习的管理能力，必须处理好兴趣与需要之间的矛盾，还应明确学习语言的认知特点，并能有意识地运用语言学习策略。为此，学习者需要教师尊重他们在选择学习内容和学习方法方面的自主，同时需要得到教师的指导和干预，以便能够选择适合自己需要和特点的学习材料，提高对材料适宜性的判断能力。加强自主学习的管理。教师应根据二语习得的科学理论和实证研究的有效成果，根据学生现有的语言知识和能力，结合学习者的认知模式特点，对不同的学习者个体的学习内容和材料的广度、深度、针对性的特点和学习策略进行科学合理的分析，帮助他们不断提高自主学习的管理能力。 2.3 有助于提高自主检测和评估学习效果的能力 学生对学习过程和学习效果进行有效的自主检测和评估，是学习者适时调整其自主学习各环节的必要前提，是提高自主学习效果的必要手段。然而，自我评价和外在评价是相辅相成的。学习者要客观、公证地评价自己的学习效果，提高自主检测和评估的合理性与科学性。不仅需要与周围的学习者进行比较，更需要教师站在语言学习总体要求的高度上。利用多种多样的检测和评估手段，综合评价他们的学习过程和效果。适时地为他们的自主学习提供反馈。这样才能促使学习者在与其他学习者的比较中进一步作出客观、真实的自我评价，将自主检测和评估与外在的检测和平谷结合起来。以全面、综合和最终的学习目标为标准，全面、客观、科学地评估和规划进一步的自主学习。 大学英语教学实践表明，即使在学习者自主能力不断提高的同时，他们仍然离不开教师给予的指导和反馈。教师对学生的自主学习提供适时的反馈，为学习 本文来源：https://www.dywdw.cn/73553a6830687e21af45b307e87101f69e31fb1b.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-01-21
