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我手写我心——浅谈作文教学中的随笔练习 伍佳微 【期刊名称】《小作家选刊：教学交流（上旬）》 【年(卷),期】2013(000)006 【摘 要】作文是语文教学中一块重要却又让很多老师望而却步的领域，由于高中生课业原因，每天写日记的习惯弱化，更由于作文考试的急功近利，学生作文普遍存在的“假、大、空”现象，作文概念化、模式化，学生健康的写作个性和创新精神无从说起。这些都让人感到悲哀，更让人感到愤怒，如果作文不是讲自己所想讲的，只是为了迎合某些“要求”去虚伪地表达情感，长此以往，学生的精神将是一片荒原并滋长不良的风气。可悲的是现在高三的学生作文竟然还比比皆是此类情节．某天公车上上来一位衣装或时髦或前卫或娇艳的女子，嫌弃劳动人民，而后在让座或是偶生摩擦当中，显出令人厌恶的恶言恶行。曾问过学生，是否都有此经历，但大部分学生承认自己没有此经历。同样问过学生，为什么要让衣着光鲜着干此等行为，学生说看的文章里都是这样写的。是的，不能否认七十年代的那种“裹着泥土的劳动者是高尚的”的社会价值取向，但作为现代的学生作文，还是要批评的。这是一种低幼化的恶俗，虚假的情节滋生虚假的情感，为富者可以仁也可能不仁，贫穷者可能志洁也可能志短。我宁愿相信，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，但也毫无看不起贫穷者的意思，相反，对初盗者或是偶失足者更宁愿去批评造成他们贫穷状况的背后因素，而对他们往往既怒又哀还同情，作文中不要让反衬手法俗套化，这令人讨厌。所以，从某种程度上，救救作文，就是救救孩子。写作，经国之大业，不朽之盛事，写作应当“我手写我心”，是情感的自然流露，情感的蓄势勃发，更是对生命的体悟与升华的过程。如何引导学生关注生活，在感受与思考中积累写作素材，引发写作动机成了当前作文教学的一个重要命题。但是作文教学并不是靠着讲解几节课或者写几次作文训练（考试）就能落实下去的，它同样要有一个周期，而且这个周期较为漫长，也不可能那么快的立竿见影，但对学生的影响却是长远的。当前学生亟需提高的并非是写作的技巧，而是本身的作文素养，写作需要细腻的心灵。而素材偏偏多在生活的幽微平常之处，让学生从平常的生活中感发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪人智的哲理思考，学会关注社会，思考人生，体悟生命，用全新的角度去思考问题，才是当今作文教学首先要引起重视的部分。因为衡量好文章的根本是言之有物，能传其神，言之有理，能明其思，且新且深，即所谓的有价值，并且还有比较好的语言去体现。所以随笔的训练，在作文教学中就必不可少。对于高中生的随笔训练，应当要有整体观念，高中三年，对学生的作文训练应当是一个循序渐进的过程，从学生思想和性灵的自由抒发到形成一定的结构体式直至提升为具有思想性的大作文，所以在高一的时候侧重给学生一个相对宽松的心理氛围，让学生畅所欲言，写自己生活中， 【总页数】1页(P223-223) 【作 者】伍佳微 【作者单位】浙江省台州市洪家中学，318015 【正文语种】中 文 【中图分类】I267 【相关文献】 1.我手写我口我手写我心——浅谈低年级作文起步教学2.作文教学中的“我手写我心”3.浅谈重视随笔练习 提高作文教学4.浅谈重视随笔练习 提高作文教学5.从我的心走入你的心——生活随笔在作文教学中的德育功能 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.dywdw.cn/71a21c2d7cd5360cba1aa8114431b90d6c858931.html
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2023-03-12
