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疫情期间线上教育模式对小学数学学习的影响分析 摘要：在疫情蔓延的情况之下，开学日期不断的在延迟，然而对于学生的教育却不能一拖再拖。在此情况之下，必须突破传统教学模式的优势，对现有的教育资源进行统筹、配置，组织线上教学模式，通过网课、自主学习、在线答疑等方式对学生进教学，做到“停课不停教”，在最大程度上尽可能的降低新冠疫情对于教学工作的影响。在此情况下，小学学校如火如荼的组织起了线上教学活动。对此，本文对疫情期间线上教育模式对小学数学学习的影响进行了分析。 关键词：疫情期间；线上教育模式；小学数学；学习影响 自“线上教学”模式诞生以来，就备受人们争议，其突破了时间、空间的限制，转变了课堂上的“教”与“学”，开拓了新教育平台，具有明显的优势，而线上教学模式由于时空跨度较大，难以为师生提供有效地的交互空间，而遭受嫌弃。自新冠疫情爆发以来，教育事业的发展受到了一定的阻碍，在难以正常保证线下教学正常进行的情况下，线上教学模式得到了推广。因此，在开展小学数学线上教学活动之时，教师则需要针对线上教育模式的优缺点，采取有效地的解决措施，确保线上教学的顺利实施，保证学生的学习进度与效果。 一、疫情期间线上教育模式对小学数学学习的影响 （一）学习环境发生变化 由于新冠疫情的影响，各大学校不得不采取线上教学的模式，来确保学生在疫情防控期间的学习进度与效果。在这种形势之下，学生的学习空间从“教室”转移到“网络平台”，也就是说学生的学习环境发生了变化，这对于习惯于课堂学习的学生来说，则是一个巨大的挑战。 （二）学习方式发生变化 实施线上教育模式，不仅学生的学习环境发生了变化，学生的学习方式也发生了变化。在疫情影响之下，面授课的教学模式已经难以进行，在线学习成为了学生的主要学习途径，所以学生必须对学习方式作出转变，才能够适应这种全新的教学模式，进行有效的学习。 （三）学习要求越来越多 在线上教育模式实施的过程中，一般是教师使用网络平台录制视频或者采用直播的方式组织教学活动，通过网络平台与学生建立沟通渠道，引导学生的学习行为。但是这对于学生的学习态度、学习能力都有着较高的要求，而小学生的自控能力较差，并且由于学生个性差异的存在，这就难以保证学生有效地进行学习。 二、疫情期间线上教育模式在小学数学教学的应用 （一）线上分层教学模式的应用 在实施线上教育模式的过程中，教师则需要合理运用不同的教学方式，引导学生进行有效地学习。针对学生差异的问题，教师可以采用线上分层教学模式，对学生进行个性化的教学，帮助每个学生实现有效地学习。分层教学是基于因材施教原则发展起来的，依据学生个体差异情况，对学生进行针对性教学的一种教学模式，应用该教学模式不仅可以帮助不同的学生在不同的阶段进行个性化的学习，还能够推动小学生个性化的发展。而在线教育模式的实施为该模式的应用提供了契机，这不仅可以依据学生的差异进行教学，还能够通过网络测试数据分析学生对数学知识的掌握情况，对学生进行针对性的教学指导，增强线上教学的效果，确保学生在疫情期间实现有效地学习。 例如，在教学《生活中的数》这单元的“小猫钓鱼”一课时，教师可以制作小猫钓鱼的视频，让学生在学习时观看，通过这种有趣的视频，激发学生的学习兴趣，增强小学生对数的认识。 （二）翻转课堂教学模式的应用 线上教育模式可以算是翻转课堂的一种表现形式，所以在实施线上教育模式的过程中，教师则要充分结合翻转课堂的优势，促使学生能够进行有效地学习。在翻转课堂实施的过程中，主要分为两个阶段，一是课前，二是课上。由于疫情防控期间，为了保证学生安全的学习，不得不将教学课堂从“教师”转移到“网络”，同时这也为实施翻转课堂模式提供了契机。因此，教师在备课时可以制作微视频，在课前通过上传至网络平台，让学生提前进行观看，使学生提前对本课的教学内容与知识进行了解，为线上教学的有效开展奠定基础。在进行网课教学的过程中，教师不要单纯的隔着屏幕机械化的讲解知识，还要发挥线上教学的优势，引导学生自主探究数学知识。另外，由于在线教学转变了以往的教学模式，所以在课前、课上的教学中，学生可以自主的观看讲解视频，并进行同步习题训练，获得检测结果，教师可以针对学生的网上测试情况，对学生进行在线答疑与针对性的辅导，通过针对性的学习反馈与交流，对学生进行个性化的指导，帮助学生进行有效地学习。 例如，在教学《加与减（二）》这单元的“有几只小鸟”这课时，教师可以先将教材中的主题图制作成动画，学生在观看视频时，可以直观的看到苹果掉落的情况，并进行计算。然后教师为学生提供习题，让学生进行计算，通过检查学生的练习情况，了解学生对加减法知识的掌握情况，对学生进行针对性的辅导。 （三）在线双师教学模式的应用 在疫情期间，线上教育模式开辟了新的教学途径，这对于该时期的教学来说则具有极强的现实意义。由于不同的教师有不同的教学风格、专业也存在差异，而学生的学习方式、喜好等也存在着差异，而线上直播课程恰好满足了学生的这点需求，在进行网课学习时，学生可以观看不同的教学视频，通过教师的切换，增强网络课堂对小学生的吸引力，强化数学课堂的教学效果。 例如，在教学《乘法口诀》这单元时，教师难以依据教材设置合理的教学场景，帮助学生掌握乘法口诀，所以在线上教学时，教师可以将不同的教学资源进行整合，把不同教师讲解乘法知识的视频剪辑到一起，在课上为学生播放，学生可以从其中寻找最适合自己的学习方法，有效地掌握乘法口诀。 结束语 总而言之，突如其来的疫情阻断了“线下教学”，而“线上教学”教育模式凭借跨时空的优势，重新走进人们的视野，并成为疫情防控期间主要的教学手段。然而，从线上教学的情况来看，由于教学案例过少，教师缺乏线上教学的经验，对于计算机、多媒体等设备的使用水平不高，这就难以保证线上教学的有效开展。因此，在实施线上教学模式的过程中，教师则要充分发挥自身的智慧，积极参与线上教学的学习，优化网络教学课堂，为学生提供良好的学习空间，确保疫情防控期间的教学效果。 参考文献： [1]樊波. 小学数学课程线上教学问题及对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:142-144. [2]罗柳香. 疫情期间小学数学在线教学的策略研究[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:233-236. 本文来源：https://www.dywdw.cn/671ea3d2ad1ffc4ffe4733687e21af45b307feb1.html
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2022-07-14
