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2011年南浔区第九届教科研论文评比参评论文 诵读经典诗文 提升人文素养 —— 浅谈古诗诵读综合实践活动 【摘要】：综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程，它重在强调学生的自主探究与主动实践，是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。如何去开展综合实践活动，现在已成为各所学校、教师非常重视的问题。我校根据自身的实际情况，开展了以“古诗诵读”为主题的综合实践活动，通过各种丰富多彩的诵读活动，陶冶了学生的情操，提升了学生的人文素养，培养了学生自主探究与主动实践的能力。 【关键词】：综合实践活动 古诗诵读 人文素养 进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新型课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。 一、确定主题，传承民族经典文化 我们学校是一所典型的农村乡镇小学，生源主要是本地学生和外地民工子女，因此学生各方面的素质普遍不高，尤其是人文素养方面，那么有什么好的途径能够比较有效地提高学生的人文素养呢？《语文课程标准》十分倡导经典诗词的背诵和积累,并制定了详细的规定，因为经典诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，历经岁月淘洗，千锤百炼，已经成为我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。在记忆的黄金时期，对学生进行经典诗词熏陶，毫无疑问，会对孩子人文素养的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用，而且我们学校一直以“古诗诵读”作为我校的校本课程，编写出版了校本教材《古诗诵读》，提出了“诵经典诗文 做儒雅少年”的口号。鉴于这一实际，我校决定开展以“古诗诵读”为主题的综合实践活动。 二、开展活动，激发学生参与兴趣 《综合实践活动指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 那么“古诗诵读”综合实践活动势必要以丰富多彩的活动来进行，让学生积极参与到各项活动中去，这样才能引起学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。 （一）开展古诗诵读吟诵活动 学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵”，就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。古诗诵读有必要遵循“诵读为本，不求甚解” 的原则，即教师采用各种各样的形式指导学生，让学生肯读书，肯背书，但不强求其能理解，更不需要分析，只求使孩子们在欢愉的气氛中记住所诵读的内容，从而达到“读书百遍，其义自现”。 1、启动古诗诵读晨读活动。 我们学校的学生上学都比较早，在早自修之前有一段空余时间，在老师还没来的时候，由每个班的活动组成员组织进行晨读活动，要求做到“人人读好诗，班班飘诗香”， 让孩子们在长期古诗诵读晨读活动中把读诗当作生活的一种习惯，让孩子们领略到古诗的独特魅力，让孩子们那稚嫩的童声告诉人们：中华民族千年的杰出文化传统，将在我们这里延续！ 2、进行古诗诵读朗诵大赛。 如：分小组进行了诗词朗诵比赛、配乐诗朗诵等，这样不仅丰富了学生的语言积累，还让他们在乐声中，在反复吟咏中充分感受古诗词的韵律美，激发了学生对我国古典文学的热爱。除了在小组中进行朗诵活动外，学校为了激发学生学诗、诵诗的热情，特举办了全校型的“中华诗词进校园”诗歌朗诵比赛，通过这次活动，学生学诗的热情更高了，兴趣更浓了。 3、创编古诗诵读游戏歌谣 喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到“润物无声”的效果。如在学生跳皮筋、踢毽子、唱拍手歌、跳格子时，让他们边玩边跳，既能消除他们学习的疲劳，又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如我校师生创编的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情。你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何!”让孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。 （二）开展古诗诵读创作实践活动 1、举行古诗词书签设计比赛 综合实践活动的内容有一个方面就是关于劳动与技术教育，它以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。古诗词书签是学生在对古诗词有了一定理解后，通过自己的想象力和动手能力创作出来的作品，是学生动手与动脑相结合的产物。很多同学都充分发挥了自己的想象力和手工技艺，并结合古诗词的意境，设计出了许多精美的古诗词书签。比如有位同学做的是一对门，打开来正好是一副古诗春联，非常有创意，而且做得很精美。在展示的时候，学生将自己的书签挂到校园里的树枝上，那一张张精美的书签挂在树上，随风飘扬，还经常围着一群学生在那欣赏、品读，那段时间成了校园里一道亮丽的风景。 2、组织开展社会实践活动 综合实践活动的内容还有一个方面就是社区服务与社会实践，它是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为 主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。在“古诗诵读”综合实践活动开展过程中，我们也鼓励并组织学生开展了一些古诗词的社会实践活动。上学期的重阳节，学校大队部还组织诗词社团的学生到社区敬老院，为那里的老人带去了古诗词朗诵、古诗故事表演等节目，还教老人们念古诗，诗声和笑声融汇在一起，老人们度过了一个快乐的重阳佳节。 三、收获成果，彰显活动多层意义 （一）形成学校的特色文化 《纲要》指出：“综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”我校开展的“古诗诵读”综合实践活动正是体现了我校的特色，因为在开展综合实践活动之前，“古诗诵读”一直是我校的校本课程，也是我校的特色，只不过由于各种原因，没有很好地开展起来。而这次，我们充分开发和利用了这一课程资源，开展了有效的综合实践活动，可以说是在一定程度上弥补了之前的遗憾。随着“古诗诵读”综合实践活动的大力开展，如今，校园处处散发着浓郁的书香气息，到处闪现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子，形成了以“古诗诵读”为主题的特色校园文化，我校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。 （二）提升了学生的人文素养 《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。 经典诗文是中华民族的文化瑰宝，充分体现了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化智慧，诵读经典诗文，这对学生潜移默化的影响是多方面的，古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。通过学诗、吟诗、品诗等综合实践活动，学生的人文素养在不知不觉中得到了提升。 （三）提高了学生的实践能力 综合实践活动是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，学生开始走出教室，摆脱以往教师传授，学生接受的僵化教学过程，开始接触大自然，接触社会，接触生活，如我们开展了吟诵活动；鼓励学生走进大自然，寻找春天的诗；去敬老院和老人们联欢；古诗词书签设计等等活动，在这些活动中学生不仅拓宽了学习空间，接触了社会，学会了做人，学到了课本上和校园中根本见不到的东西，满足了他们的学习欲望，更重要的是拓展了视野，提高了创新实践能力，同时精神境界得到了提升，能力得到了锻炼。 综合实践活动是一门新型的课程，它既给我们带来了挑战，又给我们带来了机遇，让我们行动起来,融入新课程,走进综合实践活动,使我们的教师和学生在新课程的实施中共同快乐地成长与发展。 参考文献： ［1］《九年制义务教育语文课程标准》［S］. ［2］《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》［S］. ［3］陈庆雯.创新综合实践活动形式 提升诗歌教学的审美内涵. ［J］.中国教师，2011，（4）：32-35. 本文来源：https://www.dywdw.cn/65b96f4bfe4733687e21aaae.html
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2022-09-13
