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案例分析：娃娃家的野餐 案例分析：娃娃家的野餐 【背景】 经过两个多月的游戏，孩子生活经验也随之丰富了，游戏水平也提高了。在这个阶段，许多孩子也不受区域隔断的影响，开始走出自己的区域和别的区域开始交流互动了，而且交流的语言也开始变得丰富了，会用一些简单的语句如：“请”“欢迎下次再来”“快来干嘛干嘛……”等，以前许多的无声交流开始有声音了，但是幼儿游戏水平的高低在游戏中也呈现出一样的状态。 【实录】 晴晴是娃娃家妈妈，开始在娃娃家做饭烧菜洗衣服也挺开心的，可是没过一会儿。妈妈对爸爸说了几句话，然后两人就把宝宝吃的碗勺子，许多东西都放到了小床上，爸爸说：“好了，我们走吧！”就搬起了小床，妈妈抱起在床里的娃娃往外走，教师介入：“你们要去干嘛呀？”“野餐去！”妈妈回答，然后家里客人什么话也没有说就跟着一起去野餐了，扫地的一套工具，洗衣液各种吃的，还有碗筷食物统统都搬了出来，不亦乐乎！老师提醒：“你们搬这么多的东西出来，都有用吗？食物吃得完吗”妈妈不理会，依然执着的搬东西出来。然后旁边的明明和玉玉看见他们这么热闹，没有任何话语就直接坐到他们野餐的地方开始喂娃娃了，妈妈就在旁边拿着扫把打扫其卫生来了。 【分析】 游戏中娃娃家的晴晴妈妈角色意识很强，不仅知道妈妈的一些基本工作，而且已经能够开始将生活中的野餐经验运用到游戏中，从娃娃家走出来，有了更丰富的交往经验。但是面对教师的语言暗示，幼儿没有理会，只是想自己怎么开心怎么玩，非常热衷将自己家的东西全部搬出来，然后给宝宝喂食物。说明这个年龄段的孩子还是以自我中心为主的。游戏中的两个客人玉玉和明明的这种自行加入游戏的行为，也非常符合小班幼儿现阶段的语言先于动作的行为特点。 【对策】 1、对于游戏水平相对较低的幼儿，在游戏过程中可以鼓励引导其开口说一些简单的交流话语：“我可以加入……吗？”鼓励其主动的和别人交流；在交流分享的时候，也可以适时将游戏水平较高孩子的经验给大家分享，让这些幼儿也尝试去模仿学习。 2、面对游戏水平较高，但是也依然自我中心的幼儿。可以在平时的一日生活中多给他们分享一些“多为人想一想的事情”让幼儿明白别人的好的意见也可以接受，学习。 3、游戏区角空间设置要相互独立又不能过于封闭。小班幼儿正处于平行游戏阶段，如果没有一个相对独立的区域，幼儿的注意力易转移，因此各区域应相对独立，有明显的界限。但不能过于封闭，一是为了今后幼儿可以更好进行区域间的交往做铺垫，二是便于教师顾及全局，一旦发生问题，能及时发现、及时解决。 本文来源：https://www.dywdw.cn/65add63668d97f192279168884868762caaebb83.html
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2022-04-05
