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10 杨氏之子 （巨亭镇中心小学 张明强） 教学目标： 1.正确读写本课生字词语，理解课文大意，能有感情的朗读课文。 2.根据课文注释或借助工具书理解词句大意，能用自己的话说说课文所要表达的意思，体会孩子应对是语言的巧妙。 3.感受故事中任务语言的风趣和机智，激发学生积累语言的兴趣。 教学重点： 理解词句，了解课文内容。 教学难点： 体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学过程： 一、交流导入 通过对已学过的诗词进行回顾，引导学生了解文言和文言文。从而导入本课：杨氏之子（板书课题，要求学生一起写并齐读之） 二、解课题，知作者 1.提问：“子”是什么意思？ （如果学生回答的是孩子，教师就在问还有不同的解释吗？强调“子”指孩子，可以表示儿子或者女儿。） 2.提问：这是谁家的孩子？（杨家的孩子，杨氏之子即杨家的孩子。） 3.老师是张家的孩子，所以我又叫张氏之子，你们呢？（指名学生回答。） 4.提问：同学们知道本文的作者是谁吗？你从哪里知道的？（指名学生回答，你是通过注释知道的，你姓X，那我给你的这种学习方法去个名字：X氏注释学习法。好吧？） 三、检查预习 1.学生自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。 2.检查预习（出示生字） （1）学生自读生字、词语；再指名学生读；教师纠正错误读音。 （2）谁能很快的记住这些词语呢？（指名学生说说自己的记字方法。） （3）指导书写，重点强调“乃”“曰”“梁”三个字。（要求学生在草稿本上认真写一写生字。） （4）带着正确读音在读课文。 四、理解文意 学习文言文，最重要的两点就是理解文意和有感情的朗读课文，接下来我们就逐句学习课文吧！ 1.学习“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” （1）诗有诗意，词语词律，文言文也有它的味，读的时候我们就要读出它的味来，谁能读读第一句话呢？（指名学生读） （2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。 （3）解句意：梁国有一户姓杨的人家有一个九岁的孩子（重点强调“惠”，这是通假字，平常我所说的聪慧和此处的聪惠的关系。） （4）学生带着句意再读。 2.学习“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” （1）指名学生读句子，强调味读的不够。 （2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。 （3）解句意：学生齐读，边读边思考本句怎么理解。 （4）学生带着句意再读。 3.学习“为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”” （1）指名学生读句子，强调“为”此处应读去声。 （2）出示带停顿的句子（强调“孔指以示儿曰”的读法），学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。 （3）解句意：为谁设果？“孔”指什么？“指”是什么意思？对谁说？“此”指什么？（君是尊称，表示你的意思。） （4）学生带着句意再读。 4.学习“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”” （1）指名学生读句子，重点强调“应”此处读去声。 （2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。 （3）解句意：（强调文中“家禽”并非我们平时所说的家禽，此处它们独立表达意思，“家”指XX家，“禽”指鸟） （4）学生带着句意再读。 5.有感情的朗读课文，学生先自读，然后教师读一句，学生读下一句，然后反过来再读。 五、体会语言 1.同学们，通过对本文的学习，你能用一个词语来概括杨氏之子的特点吗？（聪惠）（板书） 2.从文中的那些地方能看出杨氏之子的聪惠呢？ （1）应声答。 （2）“未闻”一词。 （3）儿子的回答。 3.都说孩子的回答精妙，那孩子为什么这样回答，他有什么依据吗？ 六、拓展延伸 孔君平听说杨氏之子非常聪慧，看见给他端出来的杨梅就像在“杨”字上考考孩子，没想到孩子很快的反应过来了，用同样的方法回应了他，孔君平真是尴尬啊。他听到杨氏之子的回答后可能会怎么想呢？请同学们用一句话为他感叹一声。（此子，甚聪惠！） 七、安全教育 教育学生课间不可追逐打闹，做安全的有意义的游戏。 八、板书设计 杨氏之子 甚聪惠 杨梅——杨氏 孔雀——孔君平 本文来源：https://www.dywdw.cn/60ac6f5100f69e3143323968011ca300a6c3f69d.html
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2022-07-15
