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节约用水教学随笔 数学实践活动课，是综合实验课程的重要组成部分，是数学教学改革的一个重要标志。它重在书本知识和实际生活之间架起一道桥梁，让学生通过动脑动口动手，取得对数学事物的亲身体验，从掌握和发现解决问题的办法中，提高学生的实践能力和创新能力。特别是促进学生数学思维发展的同时,有效融合其他学科的知识。《节约用水》，在这节课，我的设计初衷是： 1，通过学生亲自参与测量、收集整理数据，计算水龙头的滴水量，学生经历了综合运用所学数学知识，技能和思想方法，解决实际问题，巩固有关统计的知识，逐步形成学生的实践能力。 2．通过看课件、查阅文档、以及参与小组合作的一系列活动，使他们在相互交流的活动中共同进步.，获得成功的体验。特别是在活动中各方面都得到展示和发展，让学生的主体性得到充分体现，使课堂充满生机和活力。 3．在活动中，学生选定自己的课题，查阅大量有关水的资料，通过自己灵活地分析具体资料，选择符合自己课题的资料，加以分类整理。从而培养学生利用网上资源和处理信息的能力，充分感受信息技术对学习数学带来的便捷作用。 主要体现在以下几点： （一）、课前：为了解决“节约用水”问题，教师充分开放教学过程，把教学内容渗透至课前，让学生自主分成若干小组，选出组长，在教师的指导帮助下，制定相应的活动计划，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据，了解地球水资源和我国缺水现状；其次是分组实施调查，了解生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据填入表中，制成统计图表，把数学中学到的统计知识应用于实践，体现了学科之间相互渗透的思想。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。 （二）、课始：教师努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示搜集到的资源，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。 （三）、课中：是点燃学生思维火花，激励学生敢于创新，多种知识有机融合的活动空间，是学生展示自我的舞台。 让学生把收集的有关资料与数据进行汇报，意在了解学生的课外实践活动情况，也是一次实践活动成果的展示，整个活动完全由学生自己出点子，激发了学生的创新意识，教师只作适当的指点，整个过程体现了民主精神，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为活动的主人，实践的主人，学生在活动中自我进行环保教育，增强了节约用水的社会责任感。 此外本课在实现教育思想现代化的同时，很好地引入多媒体教学，使教学形式更为生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效，把网络带进数学实践课堂,能创设虚拟的真实情景,丰富学生的学习资源,能将书上所没有的信息呈现给学生,引入时代的活水,使数学实践课更富有生命力,更贴近生活。： 总之，本课设计的理论依据是布鲁诺的教育理论。布鲁诺认为：“所谓知识，是过程不是结果。所谓学科知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生形成知识的过程”。叶圣陶先生也说，教是为了不教。自主性学习要求教师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导使其学会学习。本课教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。真正实现了教是为了不教。让学生在解决数学问题的同时，各方面都得到了展示。 本文来源：https://www.dywdw.cn/606f606800d276a20029bd64783e0912a3167c14.html
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2022-05-03
