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菊园部中二班第十六周个别化观察案例 日期 6月2日 观察区域 美工区 教师 郑烨 观察项目：（请打勾选择） 幼儿操作时（ √ ） 交流分享时（ ） 优优来到美工区，她告诉我要做一个纸盘小兔子。只见她选择了一个纸盘，停了很久也没有继续行动，我上前：“给纸盘装上两只长耳朵，小兔子就变出来了。”优优点了点头，拿了一张小小的手工纸，用笔在纸上画了兔子的耳朵，耳朵明显很小。我说：“把耳朵放在纸盘上比一比，看看合适吗？”优优摇了摇头，情况描述 说：“可是我不会画。”我说：“找找能画得下长长耳朵的纸，重新试一试。”优优又去找来了正常大小的手工纸，拿着笔迟迟不动手。我用手指在纸上画了耳朵的轮廓，说：“这样大小应该合适，你试试吧。”说完我转身离开了，远远地我看到优优向一边的小语求助，最后小语帮助她画下了小兔耳朵，优优自己动手剪了下来，黏在纸盘上，小兔子初现雏形。 1.主动参与美工活动。相对于优优之前个别化学习的选择情况，今天她主动地选择了美工区，并且事先想好了自己要做的事情——做纸盘小兔子。可以看出优优现在对美工活动不再像之前那么排斥，她主观上愿意去尝试了。 2.遇到困难有畏惧，不愿继续尝试。在老师的提示下，优优明白了自己先前操作出现了问题，但反复强调“不会画”，反映出优优的不自信，有依懒性，期待老师来帮忙，在老师转身后立刻请同伴帮忙，对问题采取逃避的办法。 分析与反思 3.幼儿小肌肉发展正常，但独独绘画出现困难。原因在于对事物特征的表现能力较弱，胆子小。优优在小语帮忙画好兔子耳朵后，很快剪了下来，并黏贴好。日常生活中优优也能较为熟练地使用筷子，因此小肌肉的发展水平正常，绘画耳朵的困难实际上是认知上的问题。开始优优自己的操作中选择较小的纸，也画了与纸盘兔子不符合的耳朵，反映出孩子对兔子外形的认知与其用图形表现存在偏差。加上对美工活动的不自信，因此没有获得成功。 1.肯定优优完成作品。在交流分享时展示优优的纸盘小兔，得到同伴的赞赏，帮助她获得成功感。 调整与措施 2.绘画过程中引导她说说事物的形状、位置，帮助她建立立体事物与平面形象的联系。 3.操作中多陪伴她，即时地给予鼓励，帮助她获得操作自信，减少依赖。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5d024a408562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb600.html
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2023-02-21
