《项链》教学设计

2022-03-31 15:09:18 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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教学设计,项链

课题教材分析学情分析

《项链》授课教师李金辉

总 4 课时第 2 课时

三维教学目标

重点难点

教学方法及设计意图

这节课旨在通过选取一个突破口（第一部分的静态描写）去解读整篇小说，从而体会小说精巧的构思和细致的描写，进入人物（玛蒂尔德）丰富的内心世界（爱慕虚荣），体悟作者表达的主题（讽刺），以激发学生阅读小说的兴趣，培养学生鉴赏小说的能力，丰富学生的情感世界，让学生树立健康的人生观。

本节课是第二课时，之前学生们已经了解了作者简介和当时社会大背景，粗略浏览的课文，梳理了小说的思路。

学生学习小说积极性比较高，尤其是面对这样精巧的文章，很喜欢阅读对话，动作，情节等相关文字。而对那些静态描写，却视而不见。针对这些情况，设计了本堂课。

在之前的课堂里，学生们已经学习过了分析小说的三要素，所以在上课过程中始终贯穿着这篇小说三要素之间的联系。知识目标：

1．了解作品产生的时代背景

2．理解第一部分静态描写对刻画人物的作用 3．体会小说的精心构思和巧妙布局。能力目标：

1．提高学生的分析，评判作品的能力。

2．锻炼结合理论（小说三要素）来分析实际作品的能力。德育目标：

学会正视现实，不能学习玛蒂尔德的爱慕虚荣心理，使学生树立正确的人生观和价值观，树立健康的心理。【教学重点】

1．学习作者的精巧构思

2．品味重点段落，赏析细腻的静态描写 3．作品中小说三要素之间的关系 4．树立健康的心理【教学难点】

1．分析小说静态描写和人物性格的关系 2．作品中小说三要素之间的关系

1．诵读法，组织学生在朗读中揣摩作者意图，体会小说的细腻的心理

描写。

2．探究式学习，对名著敢于质疑，提出问题，然后通过分析这部分解

决问题。

设计意图及目标达成预测

一．1．课前复习，让学生快速进入课堂状

教学过程

（教学环节、教师活动、学生活动）【教学流程】一．课前感知

1．回顾上节课的内容，让学生复述一下《项链》的故事情节，人物：玛蒂尔德；情节：借——丢——赔——识。板书：人物、情节。

2．引导学生自由发言，说出“你认为这篇文章中最吸引你的地方是什么”。就本篇文章来说，吸引人的地方很多，结尾的出人意料，情节的偶然性等等都是被人津津乐道。 3．在提问的过程中，有同学提出开头部分的静态描写似乎没有什么用，如果从“有一天”开始，直接讲述故事情节，情节就会更紧凑一点。由此引出下面的教学过程。二．文本梳理

1．设置悬念：作者为什么要费那么多的笔墨来静态的写人物？小说大师会不会犯一个连中学生都能看出来的错误？为了更好的研究这一部分，教师带领学生仔细的读一遍课文。

2．在读的过程中，注意让学生找出出现频率最多的动词。 3．老师和学生朗读课文。三．玛蒂尔德人物形象的分析

1．最多的动词：梦想。几次提到？七次

2．找出七次梦想的句子。让学生评价一下玛蒂尔德的梦想：美好。

3．然后再对照着梦想，在文中找出描写现实的句子。可以看出，现实和理想形成了鲜明的对比。相比之下玛蒂尔德梦想的特点——流于表面。

4．她的丈夫面对这样的现实是什么态度？而玛蒂尔德自己呢？把她的心理感受在于那文中找出合适的词语。 5．在对比当中归纳出玛蒂尔德的性格特点——爱慕虚荣。（三要素中的人物）

6．归纳：这部分静态的展示女主人公的性格特点，正是由于有这样的性格特点，才有了后文的情节发展。四．分析这一部分和后文的关系——“因与果”、“面与点” 1．因为她爱慕虚荣，才会有后文的情节发展。

2．前文有同学说情节偶然性，即使再偶然，也会有类似的悲剧发生。即使没收到请柬，即使没借项链……还会有另外的事情让他付出代价。所以第二个关系是面与点的关系。

教学过程

（教学环节、教师活动、学生活动）

态，并能锻炼学生的口头表达能力。 2．目的就是为了让学生能够独立思考，能主动地去赏析名著。 3．我们不仅要针对这个问题进行解答，还要对他的这种敢于质疑的精神进行鼓励。二．1．引起悬念，让学生更有兴趣，并明确本节课的任务。

1．设置问题，使学生

学习更有目的性。三

1-3。将问题简单化，符合学生实情。 4。在对比中得出结论回到原文中来

6．及时归纳，让学生有个目标性完成的心理感受四

1．用启发式，相信学生会分析出正确答案。

2．这是难点，需要仔细分析。

设计意图及目标达成预测

五．分析小说三要素中的“环境”

1．在本段中有一句话是环境描写，找出这句话。 2．结合上节课内容，简单的分析当时的社会环境。

得出结论：越是伟大的作品，越能深刻反映社会的现状。六．德育教育

鲁迅的“悲剧论”，玛蒂尔德的悲剧不是偶然，是必然结果，所以…… 七．归纳三要素

情节：借——丢——赔——识 1．人物：玛蒂尔德爱慕虚荣环境：社会环境小资产阶级

2．分析三者之间的关系：相互影响

结论：这一部分并不是可有可无的，是整篇小说的“序幕” 八．思维拓展

开始我们为什么会认为这段文字多余？中国传统小说和外国小说的对比，引出中西方文学乃至文化的差异。九．预习及作业

本段中有很多心理描写，找出相应的词语。我们通过今天的学习，知道了玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的人，除了这个特点，她难道没有别的特点了吗？每个人都是复杂的。我们下节课根据大家的作业，来分析这个复杂的形象板书设计项链

莫泊桑 ☺

情节：借——丢——赔——识 ☺

☺ 人物：玛蒂尔德爱慕虚荣 <=

☺

环境：社会环境小资产阶级 ☺

☺ ☺

1．…… 2．…… 3．…… 4．…… 5．…… 6．…… 7．……

五

1．加深难度。让学生体会到有些问题并不是直接给出答案的。六

 语文教学中贯穿德育教育

七．及时总结，明确学习目标

八，不仅学习知识，还分析了思想根源

九．作业和预习设置悬念，激发出学生的积极性。

序幕：“梦想”和“现实”的对比

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1．…… 2．…… 3．…… 4．…… 5．…… 6．…… 7．……

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