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语文教案模板《项羽之死》 2012年3月1日-3月4课题 《项羽之死》 使用时间 日 课时安排 预定课时：4课时 实际课时： 4课时 学习目标（第 一 课时）： 1、结合书下注解，能流畅朗读课文，能疏通文意。 2、结合《导学案》，重点解决"军""王""亡"的义项，能辨析特殊句式"定语后置句"。 3、能用四字短语初步评价项羽这一人物形象。 教学流程与导学方案： 1、自主学习、合作学习：完成目标提示内容，用时10分钟，教师巡视，督促学生完成目标任务。 2、交流探究 （1）完成目标一 巡视抽检"识记层级知识"1、2题 齐读课文，纠正错误读音。 （2）完成目标二 《导学案》86页第5、7题。 重点完成"军""王""亡"的义项。特殊句式"定语后置句"。 精讲"定语后置句"。(学法指导：教师精讲该部分，通过古今定语语法位置的对比，引导学生快速掌握该句式特点。) 定语是用来限制主语或宾语的，一般放在中心词的前面，这是古今汉语的共同语序。在古汉语里，为了强调和突出定语，把它放到中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语和相应的形式： 1、由"……之……"构成定语后置的标志，具体形式为"中心词+之+后置定语"，翻译时将定语移至中心词前面，并加上助词"的"。 【例句】蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也！（《劝学》） 2．由"……之……者"构成定语后置的标志，具体形式为"中心词+之（而）+后置定语+者"，翻译时将定语移至中心词前面，并加上助词"的"。 【例句】石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》） 3．由"……者"构成定语后置的标志，具体形式为中心词+后置定语+者。 【例句】村中少年好事者，驯养一虫，自名"蟹壳青"。（《促织》） 4．数量词作定语多放在中心词后面，具体形式为中心词+数量定语，翻译时将这两者的位置对调一下即可。 【例句】尝贻余核舟一。（《核舟记》） （3）完成目标三：能用四字短语初步评价项羽这一人物形象。 请用以下句式说一段话：我认为项羽是一个 的人，从 的情节中看出来。 检测内容设计： 《导学案》第89页"同步评估"第1、4题 教学反思： 本文来源：https://www.dywdw.cn/5979f02abcd126fff7050bfb.html
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2023-04-20
