【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《拼音教学方法》，欢迎阅读！
、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢 可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。 生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，根据教学内容的需要，选读或编一些与教学活动密切相关的故事，最好是学生没听到过。把字母都拟人化，让它们都变成“大Y先生”，“小i妹妹”等等。 让学生把学校发的拼音卡片拿来，进行“打拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打，也可以两个人打，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。 ，我们语文老师也应该像英语老师一样，给每个学生起个字母名字，让他们既有中文名字，又都有拼音字母名字，学生们一定会很新奇很开心。 虽然我在上课时用到了漂亮的课文插图、儿歌和一些游戏，但总感觉在课堂上缺少新鲜感，缺少一种灵性。仔细一想，倒也在情理之中，课本的插图是很鲜艳，很吸引人，可正是因为吸引人，所以孩子们已早早地翻了好多遍。一年级的新生天性活泼好动，单靠几张图片，和传统的口诀和儿歌，像“小u碰见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”是远远不能满足他们的需要的。现在的学生看得多、听得多、懂得多。像这种二十多年前的“原创儿歌”自然是“家喻户晓”了，缺乏新鲜感难以激发学生的学习兴趣。 拼音教学也应该在继承过去教学方法精华的同时，适当地进行创新。所以，在后来的教学中，我也进行了尝试，觉得效果都不错。比如，关于四声的掌握，教参中提示我们老师用“开汽车”的方法，我们在实际操作中可以运用夸张的语调，夸张的手势，像练习“a”的四声，就可以加上一句“嘀嘀，„a‟的小汽车开了！”再辅助性地加上手势，小朋友的积极性就调动起来了！都在那儿一边念四声，一边做着手势开汽车。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，根据教学内容的需要，选读或编一些与教学活动密切相关的故事，最好是学生没听到过。把字母都拟人化，让它们都变成“大Y先生”，“小i妹妹”等等。教学过程， 学生就会兴致勃勃，上拼音练习课时，我考虑到学生对这一部分内容已有一定程度的了解，如果只是简单的知识的复现，炒炒“隔夜饭”，学生一定会觉得索然无味。后来我就让学生把学校发的拼音卡片拿来，进行“打拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打，也可以两个人打，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，真正做到了寓教于乐！ 我也在想，我们语文老师也应该像英语老师一样，给每个学生起个字母名字，让他们既有中文名字，又都有拼音字母名字，学生们一定会很新奇很开心。 问：教学第一册需要注意哪些问题？ 答：汉语拼音教学一般不要提高要求，拼音教学阶段，学生能够正确拼读就达到要求，熟练拼读要在以后识字、阅读中逐步做到。每课新增的儿歌，老师带着学生读几遍即可，不必统一要求背诵，更不要讲解，千万不要喧宾夺主。 问：教学第一册需要注意哪些问题？ 答：汉语拼音教学一般不要提高要求，拼音教学阶段，学生能够正确拼读就达到要求，熟练拼读要在以后识字、阅读中逐步做到。每课新增的儿歌，老师带着学生读几遍即可，不必统一要求背诵，更不要讲解，千万不要喧宾夺主。 每课后面横条里的是只要求会认的字。这些字不要让学生抄写，更不要默写。但是，要让学生认得，并注意在今后的学习中巩固，防止遗忘。要求学会的字，不仅要会写，而且要严格要求，按照“练习”中田字格里的范字，先描后写。教师要加强具体指导，使每个学生不仅写正确，而且写美观。至于理解字词的要求要降低，只要了解在句子中的意思即可，一定不要让学生下定义、背注释。要重视指导学生积累学过的词语（指由会写的字组成的词语）。在识字起步阶段，要给学生打好识字基础，教学认识笔画、了解笔顺；认识偏旁，知道合体字的结构，学习利用笔画笔顺、偏旁和间架结构等识记字形，书写汉字。要鼓励学生用自己喜欢的方法记字。如果组成生字的偏旁、部件已经学过了，就要引导学生用部件而不是用数笔画的办法识记字形。 安排在最前面作为课文的五首古诗，要做简单化处理。要求是读读背背、识字写字，特别要借开始学最简单的字的机会，给初入学儿童打好识字、写字的基础。古诗不要讲，先背下来装在脑子里，以后会渐渐理解。老师如果怀着好心去讲，学生可能不理解，更重要的是会占用宝贵的时间而削弱了识字、写字、朗读、背诵的训练。如果学生提出不懂的地方，老师可以点一下，千万不要展开作详细的讲解。 其他课文教学的任务，主要是识字、写字、朗读课文，有些课文还要背诵。另外，在了解意思的基础上，引导学生积累词和句。有的课后练习设计了“想一想，说一说”的题目，要鼓励学生动脑筋，说出自己的想法。学生真能把自己真实的想法说出来，不人云亦云，就是在发展个性，培育创造性思维。有的还设计了画一画、唱一唱、猜一猜、演一演等活动，是想通过这些实践活动，加强学科间的联系，使学生学的更加生动活泼。与读书、写字、理解和积累词句相比，上述活动是辅助性的，要防止用唱歌、游戏取代语文的学习。 要重视对所学字词的复习巩固，除了凭借“复习”以外，教师还要创造一些学生喜闻乐见且扎实有效的形式，不断提高学生提高运用字词的能力。 安排在每次“复习”后面的，是“口语交际”的内容。教师要借助它，还要丰富它，来组织学生进行口语交际。比如，“可爱的小动物”除了课本里让学生说养过什么小动物，最喜欢哪种以及为什么喜欢外，还可以让学生把小动物带到学校，借同学们观察，可以让学生在课上说说小动物的特点，养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的。更重要的是，上口语交际课，一定要让师与生、生与生交际起来：有的说有的问，有的说有的补充，有的听后发表不同意见，如此等等，使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交际活动。 总之，让刚刚过学习生活的儿童感到学习是一件快乐的事情，能很自然地和家庭、校外的生活融合起来，很主动地学，很自觉地用，打下扎实的识字、写字、读书、思维的基础，是修订后的第一册教材，也是老师们追求的理想境界 标调号有方法，有a不放过，没a找o、e， 编故事 给全班同学七拼音名字 本文来源：https://www.dywdw.cn/592cd47226fff705cc170ab4.html
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2023-02-16
