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导学练教学模式的实施方法 2012-04-05 19:36:14| 分类： 教育随笔 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。当然了，我校也不甘落后，创建了一种新型的教学模式“导学练”。 一、“导学练”教学模式的形成 “导学练”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我区小学课堂教学的实际构建的一种教学模式。“导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多少个不眠之夜。通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。 二、“导学练”教学模式的实施 导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。 （一）导 导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。 1、导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑，精彩演讲等形式；如果要激发对学习环境的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境，调整座位等等，让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。 2、导目标：帮助学生明确具体的学习目标。 （1）学习目标的确定 学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定；二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。这三种确定目标的方法可依据不同的教学内容灵活运用。另外教师要把握好学习目标和教学目标的区别，学习目标的确立要具体、短小、明了，而且数量不能太多。 （2）出示学习目标 在自学前一定要先出示学习目标，如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也可以现场板书边讨论边写在黑板上。教师可根据实际情况灵活出示学习目标。 3、导学法 在自学前，教师要对其进行学法指导。做到一目标一方法或一目标多方法。可以用小黑板或卡片等排在黑板的一角。例如：学法指导1、学法指导2等等。在进行学法指导的过程中老师要引导学生明白，学习方法可以是具体明确的，也可以是模糊不具体的，而且用过的方法要总结，要说出来。 4、导疑难：对学生在自学过程中遇到的难题，产生的疑惑，教师给予适时必要的疏导和提示。 （1）先学后讲，要在学生充分自学、讨论的基础上，有了学习动机和兴趣，对问题产生了悬念，真正到了“愤”和“悱”的境地再去讲。 （2）少讲精讲。凡是大多数学生通过自学能够研究解决的问题坚决不讲，能通过学生互相交流基本解决的问题可讲可不讲。必须要讲的一定要少讲精讲。 （3）范读和示范。语文课，特别是低年级语文课一定要有范读。有必要的地方，教师可以在课堂上进行示范。 （二）学 学就是分组自学。通过自学，让学生掌握合作学习的方法，培养自主学习的习惯。 1、 小组划分及角色担当。 根据班级人数的多少、教具情况及学科特点等划分自学小组。同时小组成员各有角色担当，分工要明确，任务要具体。自学小组中的成员应相应的固定。 2、 小组自学与讨论。 （1） 小组学习时要有足够的自学和讨论时间。在自学过程中学生的学习过程不仅仅局限在座位上，也可以在黑板上，讲台上。 （2） 小组内的学习成果要达成共识，小组内的意见分歧尽量在小组内解决，解决不了的拿到班级来解决。也就是小组成员的发言、汇报要代表全体小组成员。 （3） 确定中心发言人，确定要提问的问题。老师在提问时，不喊学生名字而叫小组的名字。 3、交流与互动。 学生在交流展示的同时，要汇报学法：是怎么学的？要交流所得：学会了什么？要提出答疑：还有什么不解的问题？或想交流些什么？来评价、修正。 （三）练 练就是技能的生成和训练。通过训练和练习，让学生在熟练掌握基础知识的基础上，形成技能。练习有以下几种形式可采用。 1、 一题一练，一练一得。在完成一个学习目标后应立即进行有效的练习，通过练习巩固自学成果，形成技能。 2、 一题多练，多题多练，强化巩固。训练的密度和速度要适当，要按80%以上的学生能在规定的时间内完成练习为标准，一节课的练习总时间应不少于15分钟。 3、 边练边批，边批边改，及时反馈。在练习过程中，要做到边练边批、边批边改。发现问题及时纠正。为了提高边批边改的速度，一些老师发明了一些快捷的方法，如:“做完的同学请站起来”、“做对的请举手”等。 4、 随堂检测，总结评价。了解学生的学习成果最有效、最快捷的方法就是随堂检测。这一环节往往被忽略，通过检测可以第一时间让学生自己知道做对了多少，做错了多少，还存在什么问题，从而形成学习成果的自我评价，检测的形式要多样化，如：游戏、竞赛、小测试、独立作业等。 5、 个别辅导，互相帮学。通过飞“练”“批”“测”等环节，老师和学生自己都会发现一些问题，这些问题有的可以通过个别辅导来解决，有的可以通过小组之间，同学之间互帮互助来解决。课堂练习原则要坚持堂堂清，环环清，不留尾巴，技能创新。 6、 拓展延伸，巩固提高。通过练习和训练，对相关的知识点要进行拓展和延伸，在巩固提高基础知识的基础上，形成不欠历史旧账，尽量不留作业。 以上练习环节，教师要结合具体课型和教学内容来合理、巧妙地灵活运用，不能把练习环节与导和学截然分开，应该是学中有练，练中有学，学练结合。 三、“导学练”教学模式的总体思路 “导学练”教学模式是一个主体教学模式，是一个教学过程的一个框架。“导、学、练”不是单一独立的三个阶段，而是一个相辅相成的有机整体。不能简单化和绝对化，要结合学科特点和学生实际创造性的加以运用。我们的总体思路是：一个学习目标跟上一个学法指导，一个自学任务加上一个技能训练，一个训练配套一个检测。这样一环扣一环，层层深入一，直奔学习目标。因此，在运用这一教学模式时要切记一刀切和形式化。要紧密结合学科实际，教材实际和学生实际，创造的加以运用。要体现教师自己的教学风格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教学实践中不断探索、不断创新模式。 本文来源：https://www.dywdw.cn/56dd401cf211f18583d049649b6648d7c1c708de.html
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