【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《马说第一课时教学设计》，欢迎阅读！
《马说》教学设计 教学目标： 1、了解文学常识及写作背景。 2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。 3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。 教学重点： 积累字词，理解文章内容。 教学难点： 学习托物寓意的写法。 教学过程： 第 一 课 时 一、预习导学： 初读课文,尝试解决以下问题。 1、 给下列加点字注音，并识记字形。 祇辱于( zhǐ ) 骈死于（ pián ） 槽枥 ( cáo )（ lì ） ．．．．一食或尽粟一石 ( shí ) （ sù ）（ dàn ） 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) ．．．．．食之不能尽其材( sì ) 其真无马邪（ yé ) ．．2、反复诵读课文。 3、作家、作品、文体知识填空： 本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。 二、检查导入： 1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。 2、听写字词。 3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。 背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。 4、检查课文朗读情况。 三、学习研讨： （一）细读课文。 1、朗读课文。 要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2、读懂文意。 要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。 （1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。 （2）将疑难词句在小组内交流解决。 （3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。 3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。 （1）、掌握下列词语。 故虽有名马：即使 祇辱于：只是 骈死于槽枥之间：并列而死 一食或尽粟一石： 吃一顿 食马者：通“饲”，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现”，表现 且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才”，才能 其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗” （2）、翻译下列句子。 ①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。 ③食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 ④食不饱，力不足，才美不外见。 吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。 ⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？ ⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。 ⑦其真无马邪？其真不知马也。 真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。 4、整体感知： 思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？ 明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。 同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。 5、学生试背课文，最好能当堂背会。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4ff88b33dd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d88.html
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2022-09-09
