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什么是美育？ 美育，即审美教育，任务是培养广大人民，特别是年轻一代的审美能力，其内容在于运用自然美、社会美、艺术美的手段给人们以情感的熏陶，根本目的是按照美的规律塑造广大人民、别是年轻一代的美好心灵、培养社会主义新人。 一、关于美育性质的几种观点 对于美育的性质问题，当前国内外美学、教育学界尚在研讨之中，概括起来主要观点：（一）认为美学是美学理论的教育 持这种观点的人主要认为，美育是美学的应用学科之一，美育是美学研究的不可分割的有机组成部分，美育主要是对受教育者进行美学理论和普及美学知识的教育，以提高人们的美学素养和审美文化水平，但是我们不能把美育归结为是美学理论的教育，因为，美育不像是教数学、物理一样，主要依靠理性的说教和概念、推理、判断，让人们掌握知识；而是通过丰富多彩的审美活动，以鲜明、具体的形象来感染人、打动人，激发人们的审美情感，达到潜移默化的教学效果。 （二）认为美育是艺术教育 这是一种传统的观点，它的研究对象主要是艺术，实施美育离不开艺术，艺术和艺术美在美育中具有特别重要的地位，艺术教育是美育的重要内容，艺术和艺术美是实施美育的基本手段，但是，我们不能将美育的性质简单地归结为艺术教育，也不能说艺术教育就等同于美育，人类生活是丰富多彩的，美也是多方面的，除了有艺术美，还有自然美、社会美、科学美和科技美，它们都是美育的重要内容和手段，另外，艺术和艺术美、艺术教育和艺术美教育也不能混为一谈，所谓艺术，就是指通过物质手段构成形象以反映社会生活，并表现艺术家的思想感情的一种社会意识形态，所谓艺术美，就是艺术家经过艺术创作，把现实生活中的美加以概括和提炼，集中的表现在艺术作品中的美，是艺术家审美情感和审美意识的物态化，艺术的范围要比艺术美广泛的多，艺术不仅局限于反映现实中的美，它还反映现实中的丑和其他内容，而艺术美，却必定与美和审美紧密地联系在一起，它首先应当是艺术，但艺术不一定都是美的，只有反映了社会生活本质和人民群众的审美理想，体现了真、善、美统一的作品，才是美的艺术即艺术美，艺术美教育就是从艺术的审美价值和功能方面，通过艺术美的典型形象或意境去感染人、打动人、教育人；而艺术教育则是指通过各门艺术为内容和手段，来实现美育的目的，由此可见，艺术教育的内容和职能也比艺术美教育广泛的多。 （三）认为美育是关于审美价值的的教育 持这种观点的人从哲学认识论和伦理价值观相统一的角度，着眼于审美主体和客体的相互关系，来探讨美对人和社会的意义，认为美是一种价值，凡在自然界、社会生活以及人们创造的物质产品、精神产品中，能引起人们的审美感受，满足人们的审美需求，给人以美的享受事物和现象，就具有一定的审美价值。价值目标是人们从事实践活动的直接动因，它可以影响人们的感情和行为，审美活动也是如此，而审美价值目标的认定，又受到一定审美观念支配的，因此，审美观念的教育和审美价值的教育是一致的，没有正确的审美观念，就无法认识客体的审美价值，开展美育实践活动，为的是培养科学的审美观，而这也是为了更好地认识和创造审美价值。因此这些人认为美育是关于审美价值的教育。审美价值主要强调了美育的“综合价值”即通过审美实践和美育实践活动，可起到认识深化、道德感化、情感净化、智能开发和心理平衡等作用，提高人的精神境界，健全人的审美心理结构，但将美育仅仅局限于审美价值的教育，事实上类同于“美学理论教育说”，而其内容和范围于“美学理论教育说”相比也更为狭隘，因此，我们认为美育是关于审美价值教育的说法，是不够确切的，也没有真正揭示出美育的本质特征。 （四）认为美育包括立美教育和审美教育 这种观点是近年来一种新的提法，持这种观点的人认为，审美教育远不是美育的全部，美育还有更为重要的内容，那就是立美教育，立美教育“关系到引导受教育者主动建立美的形式，建立美的教育活动，是人类‘按照美的规律来塑造物体’的宏观历史在教育领域中的缩影，正如人类必须按照美的规律才能成功地进行生产，要成功地进行美育也必须遵循美的规律，受教育者要得到全面均衡的发展离不开美的形式”[1]赵宗光，论美育的功能，美学第三期，上海文艺出版社，1981年31如果说审美教育主要是培养和提高人们发现美、感受美、鉴赏美、领悟美、评价美的能力，那么，立美教育则主要是培养提高人们表现美、创造美的能力。一般来说，审美属于认识过程，立美则属于实践过程，在审美教育中不但要提高人们欣赏美的能力还要培养人们创造美的能力，要帮助人们按照美的规律创造物质产品和精神产品，美化人类自身，但是，如果将“美的规律”理解为美的形式，认为立美教育就是“引导受教育者主动建立美的形式”，似欠全面，所谓美的规律，指的是物种的自然尺度和人的“内在固有的尺度”的统一，即客观的必然性和人的自由性的统一，客观自然规律（真）和人的目的性（善）的统一，概括的说，也就是人的本质力量对象化，由此可见，美的规律涉及到对美的本质的理解，它主要是从美的内容上说的，因而不能简单地归之于美的形式，所以，美育包括立美教育和审美教育并不能真正揭示美育的性质。 五、认为美育是情感教育。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4fa7b882bceb19e8b8f6ba73.html
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2024-03-27
