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苏教版三年级数学上册课后随笔熟悉非整千的四位数教学反思 亲自参与充满丰硕生动的思维活动中，经历了一个实践与创新的进程。课堂上教师尽力为学生提供充分地从事交流的机遇，让学生去经历、体验、感悟。培育学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机遇，使每位同窗都体验到学习数学的乐趣。学生在 在本课的教学中，我充分利用乐学生已有的知识，一开始，把握知识的同时，进展了智力与非智力因素。既重视学生今天的就在计数器上显现一个几千几百几十几的四位数，让学生做教师同时，更关注学生明天的进展。 来教同窗们：认一认，写一写，说一说，读一读。然后，让学生 这节课的缺点是：学生们口头上都会读四位数了，具体写的学着教师写的四位数，到黑板上写一些四位数，让同窗们一路来时候却不能写得比较完整，比如：8884，学生会写成八八八四，读一读，当学生写到中间有零的四位数时，我及时抓住机遇，引3200读的时候是会读的，但写在本子上的读作却写成了三二零导学生学习，中间有一个零或二个零的四位数的读法，和末尾有零或三千二百零零，只是一说就通了。从分析总结教学进程中，零的四位数的读法。在这节课当中，学生的学习热情高涨，知识我以为自己在课堂中板书不够到位。 点把握较好。我感觉有两个地址做得比较好。 一、摆正自己的位置，为学生提供自由发挥的空间。 教学中教师是以一名引导者、合作者的身份显现的，使学生 拥有一个自我进展的空间，让学生乐于参与学习。很多时候，教 在本课的教学中，我充分利用乐学生已有的知识，一开始，师对学生说，此刻你是教师，你来教同窗们，教师以引导者的身就在计数器上显现一个几千几百几十几的四位数，让学生做教师份鼓舞学生碰到困难力争自己克服。这种交流方式让人感觉不到来教同窗们：认一认，写一写，说一说，读一读。然后，让学生师生之间的距离，在这种状态下，学生踊跃试探，从不同的角度学着教师写的四位数，到黑板上写一些四位数，让同窗们一路来分析问题，使创新的火花闪现。 二、尊重个性，关注学生的进展。 读一读，当学生写到中间有零的四位数时，我及时抓住机遇，引导学生学习，中间有一个零或二个零的四位数的读法，和末尾有 教学中教师没有按教材统一的模式，统一的方式，去标准学零的四位数的读法。在这节课当中，学生的学习热情高涨，知识生的思维。在教学认数的进程中，教师鼓励小孩发挥自己的学习点把握较好。我感觉有两个地址做得比较好。 潜能，去发觉自己的学习目标，使每一个学生都有事做。学生在 一、摆正自己的位置，为学生提供自由发挥的空间。 教学中教师是以一名引导者、合作者的身份显现的，使学生 拥有一个自我进展的空间，让学生乐于参与学习。很多时候，教 在本课的教学中，我充分利用乐学生已有的知识，一开始，师对学生说，此刻你是教师，你来教同窗们，教师以引导者的身就在计数器上显现一个几千几百几十几的四位数，让学生做教师份鼓舞学生碰到困难力争自己克服。这种交流方式让人感觉不到来教同窗们：认一认，写一写，说一说，读一读。然后，让学生师生之间的距离，在这种状态下，学生踊跃试探，从不同的角度学着教师写的四位数，到黑板上写一些四位数，让同窗们一路来分析问题，使创新的火花闪现。 二、尊重个性，关注学生的进展。 读一读，当学生写到中间有零的四位数时，我及时抓住机遇，引导学生学习，中间有一个零或二个零的四位数的读法，和末尾有 教学中教师没有按教材统一的模式，统一的方式，去标准学零的四位数的读法。在这节课当中，学生的学习热情高涨，知识生的思维。在教学认数的进程中，教师鼓励小孩发挥自己的学习点把握较好。我感觉有两个地址做得比较好。 潜能，去发觉自己的学习目标，使每一个学生都有事做。学生在 一、摆正自己的位置，为学生提供自由发挥的空间。 亲自参与充满丰硕生动的思维活动中，经历了一个实践与创新的 教学中教师是以一名引导者、合作者的身份显现的，使学生进程。课堂上教师尽力为学生提供充分地从事交流的机遇，让学拥有一个自我进展的空间，让学生乐于参与学习。很多时候，教生去经历、体验、感悟。培育学生的数学能力，教师给学生提供师对学生说，此刻你是教师，你来教同窗们，教师以引导者的身人人参与的机遇，使每位同窗都体验到学习数学的乐趣。学生在份鼓舞学生碰到困难力争自己克服。这种交流方式让人感觉不到把握知识的同时，进展了智力与非智力因素。既重视学生今天的师生之间的距离，在这种状态下，学生踊跃试探，从不同的角度同时，更关注学生明天的进展。 分析问题，使创新的火花闪现。 这节课的缺点是：学生们口头上都会读四位数了，具体写的 二、尊重个性，关注学生的进展。 时候却不能写得比较完整，比如：8884，学生会写成八八八四， 教学中教师没有按教材统一的模式，统一的方式，去标准学3200读的时候是会读的，但写在本子上的读作却写成了三二零生的思维。在教学认数的进程中，教师鼓励小孩发挥自己的学习零或三千二百零零，只是一说就通了。从分析总结教学进程中，潜能，去发觉自己的学习目标，使每一个学生都有事做。学生在我以为自己在课堂中板书不够到位。 亲自参与充满丰硕生动的思维活动中，经历了一个实践与创新的进程。课堂上教师尽力为学生提供充分地从事交流的机遇，让学 本文来源：https://www.dywdw.cn/43a5970dcf7931b765ce0508763231126edb77a9.html
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2022-12-11
