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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本土文化资源与小学语文教学的有效结合 作者：金巧珍 来源：《读写算·教研版》2012年第23期 摘 要：《语文课程标准》提出了“课程资源”的理念，指出课程资源不只局限于传统意义上的教材，而应让学生广泛地实现课程目标，因此本土文化合理地成为了课程资源的一部分。本文以河南淅川县为例，探讨在语文教学中，该如何有效利用本土文化资源，提高语文教学效率。 关键词：本土文化；语文教学；淅川 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-040-01 本土地域文化作为课程资源的一部分，是本地区传统、生活历史和精神观念的精髓，对青少年的成长发展具有不可或缺的作用。传承地域文化，不仅是生活在这一地区成员的共同的、不可推卸的责任也是这一地区学校教育的重要历史使命。 一、河南省淅川县本土文化资源简介 淅川历史悠久，文化灿烂。春秋时为楚国发祥地，楚始都丹阳所在地。这里文化底蕴深厚，是南北文化的交汇点，曾孕育了商圣范蠡、史学家范晔思想家范缜等历史名人，近代诗人余杏雨、著名水利专家朱华航，他们的代表作至今闪烁着淅川悠久的历史和博大精深的智慧。丰富的文化积淀，使淅川成为全国文化先进县、中国民间文化艺术之乡、河南省文物大县。 二、小学语文教学中文化缺失的具体表现 1、对传统文化的传承教育不足 传统文化汇集着本民族传统的道德文化、礼仪文化、生活文化等，还包含传统的人生观、价值观、审美观及民族性格、精神和意志品质。由于某些特殊原因对传统文化的破坏以及当前应试教育的弊端，使传统文化教育严重不足，许多优秀文化在青少年身上有断裂之虞。虽然，新课改大力推行后，中小学语文课本增加了不少文学名著和古诗文阅读篇目，在一定程度上拓宽了学生获得传统文化的途径，在改善传统文化缺失上有一定进步。但是语文教师怎样有效利用语文学科得天独厚的优势，去传承中华优秀的传统文化，还没有成为广大教师的自觉意识和追求。 2、对校园文化资源的利用不够 校园文化是以学生为主体，以校园为空间，以育人为导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为内容的一种社会亚文化。可是，现今的语文教学，几乎全都在教室内 本文来源：https://www.dywdw.cn/4344d28276eeaeaad0f3300f.html
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2022-08-17
