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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 游戏绘本，乐在其中 作者：贾红 来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第06期 【摘 要】在幼儿早期的阅读活动中，教师普遍采取的是绘本阅读的方式。然而，由于绘本阅读大多为静态，而幼儿园小班的幼儿，其普遍无法长久保持注意力集中，故面对这种静态的阅读方式，时间一久便容易令其感到枯燥，故难以维持其长久的阅读兴趣。基于以上现象，若幼儿小班教师，其在组织幼儿开展绘本阅读期间，能巧妙地将艺术、角色表演、体育等多样化的游戏方式融入绘本阅读，则势必能极大增添幼儿阅读绘本的兴趣，继而感受绘本本身所具有的情感。 【关键词】游戏绘本 小班幼儿 实践运用 虽然绘本与传统意义上的图书有着极其相似之处，但两者相比，绘本则更具时代性与多元化特征。且绘本也并非如传统意义一般的带图图书，而是巧妙利用了图画与文字，以达到叙述一个完整故事的目的，且该故事具有相当丰富的情感以及极具可读性的主题。可见，幼儿绘本与传统意义上的图书确有其相异之处，而所谓的绘本点缀教学，顾名思义，即基于绘本所开展的教学活动。 一、猜想游戏——开启绘本阅读之趣 无论书籍或课堂，其最先映入读者眼帘的当属封面和标题。但也并非任何绘本，幼儿仅凭其标题便能获知绘本所欲讲述的故事内容。对此，教师亦可基于幼儿的认知，组织幼儿围绕标题这一信息开展“看标题，猜内容”的游戏。如此一来，既有助于激发幼儿的阅读兴趣，且当幼儿带着求真的心理去阅读时，其阅读目的性的明确亦能极大提升幼儿阅读的有效性。至于猜想游戏的开展，可采取以下三种方式来看展：一是将悬疑设置在绘本封面，结合绘本封面图片去猜想绘本内容；二是结合绘本标题，由此猜想其中的文字内容；三是由绘本的符号信息入手展开猜想，具体的符号可以是绘本中的物品、声音或是画面背景灯。 如基于《小西瓜》的绘本，其封面为一只头顶西瓜帽的小动物坐在小乌龟的背上。借助此封面，教师便可引导幼儿猜想，如“这是谁？”“它们在做什么？”“它们为什么要坐在这？”等，面对教师提问，幼儿们的回答也五花八门，如部分幼儿便提出“这是小松鼠，因为它有长长的尾巴”“小松鼠在等它的小伙伴”等等。虽然，不同幼儿可能有着完全不一样的想法，但无可置疑的是，幼儿们因基于自身想法，其对绘本的阅读兴趣亦将大幅提升。又如，当教师组织幼儿阅读绘本《星星警察》之前，可首先结合音乐来烘托出一种黑夜下万籁俱寂的氛围，并同时提问到：“现在是什么时候？”“有谁出现了呢？”随后。在幼儿们的回答中，教师再适时将玩具小动物拿出，并告知幼儿，有小动物悄悄的出来了。如此以游戏的形式开展绘本阅读教学，幼儿们的阅读兴趣及注意力都将得到良好的激发。而当幼儿阅读兴趣被初步激发后，其对幼儿们后续的绘本阅读亦可奠定良好基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/38bd018d0640be1e650e52ea551810a6f424c81a.html
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2022-05-08
