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如何让学生真正读懂古诗 古诗教学历来是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。因此，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，难有突破。到底该如何教学，才能让孩子真正读懂古诗呢？教完第五册的《两首古诗》，我陷入了深深的思索。这两首古诗分别是《山行》和《枫桥夜泊》，因为面对的是刚入三年级的学生，所以我采用的还是比较传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”模式（即解题开始、正音跟上、疏通为主、背诵断后），也就是我们常说的初读古诗、理解诗意、领悟诗情、诵读古诗这种四步教学法。 一、初读古诗，范读不可或缺 初读古诗这一环节，其目的是扫除朗读障碍，让学生读准字音，读顺诗句。在这一环节，特别是当我们面对的是年级比较低的学生时，范读的作用是十分明显的。诗歌有它的韵律和节奏，你可以和学生说明其中的规律，比如七言绝句一般是前四个字和后三个字之间略有停顿，但效果还不如自己读一遍给学生听，因为教师的范读会让学生不由自主地进行模仿，而模仿是他们所擅长的。 二、理解诗意，浅显直白更好 关于每一首古诗的意思，教参上都有。那我们能把这样的解释一字不差地灌输给学生吗？或许能，但学生能真正理解吗？我想是不能。我们需要的是学生能真正地理解，而不是去死记硬背这些教参上的标准答案。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，我们在帮助其疏通理解时，可以渗透地教给他们古诗的学法——分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗学法可以具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。 扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。 留：古今通用的词语要保留。 补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。 换：古今用法不同的词语要更换。 调：词语的顺序颠倒的要调整。 嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导学生细心咀嚼、品味。 本文来源：https://www.dywdw.cn/344a72a0eff9aef8951e0626.html
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2022-08-27
