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工读学校在矫正青少年严重不良行为中的作用分析 摘要：目前的青少年犯罪出现了低龄化趋势，还有很多青少年的行为活动虽然还未达到违法犯罪的程度，但是其不良行为也相当严重，对于这样的"问题少年"，如果继续留在原来学校可能会对其他学生造成较大的影响，但是其行为活动还不足以被送到未成年犯管教所，面对于这样的社会问题，工读学校应运而生。部分青少年在成长过程中出现了严重不良行为和心理问题，本文基于目前青少年的生理和心理特点进行研究，探讨工读学校对于矫正青少年严重不良行为的作用。 关键词：工读学校；矫正；青少年严重不良行为；作用 随着社会的发展和进步，人们的生活水平也在不断提高，很多家长由于工作和生活等压力，对于孩子的教育常常疏忽，不少未成年人缺少家庭关爱，受到社会不良因素影响，在心理上出现失格问题，导致做出了严重的不良行为，目前我国青少年的教育问题越来越严峻。未成年人的不良行为、越轨行为、违法行为逐年呈上升态势，青少年正处于青春期，心理活动波动较大，没有独立的认知能力，而且他们以后的人生道路还很长，所以青少年的教育问题备受社会各界所关注。如何才能矫正青少年不良行为，并且在他们的敏感时期及时将进行正确引导，是特殊教育中的重点。 一、工读学校的概述及概述 （一）工读学校定义及内涵 未成年人的身心健康是青少年教育中的重点，为有效预防青少年犯罪我国在1999年出台，并在2012年进行修正了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》,在本法律中规定具有严重不良行为的未成年人应该在父母或者监护人的配合下进行管教，同时也可以选择将其送到专门教育学校中进行教育和管理。工读学校严格实行我国义务教育法中的标准和要求外，还针对具有严重不良行为的未成年人设置有法制教育环节，并针对这类未成年人的特点和特征进行行为矫正。为具有严重不良行为的未成年人的做好教育工作，且保证他们的人格尊严和公民权利，为他们的未来做好铺垫[1]。 （二）工读学校的特点 工读学校主要面对的青少年人群年龄分布为13至16周岁，对于一些有着不良行为的青少年，在其成长过程中有着一些不恰当的举动，但是还没能构成犯罪，所以他们不适合送到有法律制裁效果的未成年犯管教所进行管理，但是在普通学校中可能影响普通学校的教育和教学秩序，也能有效避免对于其他孩子的影响，其行为结果也不适合在普通学校继续就读。工读学校教育中包含正常的义务教育内容，也包括思想教育内容，其中思想教育中最为重要的是法制教育和德育教育，其管理程度比普通中学更为严格，对学生的行为规范有更为严格的管理模式，目前我国的工读学校基本上是半军事化管理，为进入工读学校学习的学生提供适合的教育模式，针对特殊群体的自身特点和个性化差异，建立符合不良行为未成年人的的教育体制，为他们的身心发展和未来方向进行探索引导[2]。 二、我国工读学校的发展及现状 （一）工读学校的发展情况 我国最早的工读学校于1955年在北京成立，其教育模式和管理模式是参照当时前苏联的"高尔基工学团"。在当时的历史背景下，最早的工读学校主要针对于中国成立初期的社会流浪儿童、闲散儿童，以及一些轻微犯罪的未成年人。随着我国六十多年的教育发展和变革，目前的工读学校已经被写入我国教育法、未成年人保护法，以及预防犯罪法当中，其法律地位的明确代表着工读学校其教育领域的地位确立，但是目前的未成年人不良行为呈现多发性趋势，很多以前未曾有过的不良行为定义，在近些年来逐渐显现，例如"校园霸凌"、"网瘾症"等。我国目前的工读学校发展速度明显不能满足于社会上的需求，在教育上也需要更多的对于现行社会出现的问题进行变革。 （二）现代工读学校的办学现状 在早期的工读学校中，我们并没有基于我国国情的社会调查与研究，一切都是仿照其他国家的模式，大部分是苏联的教育理念和经验。但是我们可以注意到每一个学生都有着不同的个体化差异，东西方学生的生理和心理特点差别更大，我们需要对自身的教育群体进行有效观察和研究，才能制定出符合自身国情的教育方式和方法。我国经过多年的工读学校办学总结出的经验是，工读学校所收取的学生具有一定的思想偏常和行为偏差，将他们聚集到一起时的教育难度更大，在管理上也需要付出好几倍的精力才能有序控制，但是他们中的学生也不乏有很多优点和可取之处，我们不能以"惩罚"为主导教育，而是更多需要以"引导和养成"为先行教育。同时还要深入挖掘学生的个人爱好和特长，其中有很多未成年人内心很柔软善良，只是由于家庭变故，或者家庭教育失衡等等而造成的问题出现，现代工读学校的办学现状就是要加强心理和行为上的疏导，将社会道德、规则意识、法律意识逐渐融入到学生的学习和生活中，将他们领到人生的正轨中。 三、工读学校对青少年严重不良行为的矫正及思考 （一）明确工读学校的教育定位和教学理念 工读学校的教育不同于普通学校，它有着普通义务教育的责任，同时肩负着学生思想品德和行为上的纠正目的。在人们的传统印象当中，会觉得工读学校都是不良少年的聚集地，作为父母担心自己的孩子在工读学校学习"受到污染"或者因为工读学校学习的经历对将来就业有影响，对工读学校存在着误解。我国的工读学校办学理念强调的是对不良行为少年的正确引导，他们只是在认知和行为上有偏颇（思想有偏常和行为有偏差），工读学校对于他们来说只不过是另外一个接触社会的平台。工读学校应该明确其教育定位和教学理念，在这里上学的学生可能心理上有一定的落差，感觉被普通学校放弃，反而增加心理上的负担，对于这样的问题我们需要更多的从人文角度出发，加强工读班主任和所有参与执勤管理教师作为的"家长"作用，给与他们更多的关心，工读学校的教育目的更多在于纠偏和引导，而不是惩戒，让他们体会到很多人在关心他们，而不是在隔离他们，同时加强他们与社会的接触活动，树立自信心，为将来走向社会做好铺垫[3]。 （二）防止工读学校青少年的标签化和边缘化 工读学校在社会上中是有不同的声音，人们还总是不能将他们同正常未成年人一样看待，严重不良行为少年在成长过程中受到了不良因素的诱导，致使他们有了失格行为偏差，他们正处于成长期和青春期，他思想上的波动导致了不良后果，他们可能也是受害者，但是由于缺乏正确引导和关爱，他们在成长的道路上越走越远。工读学校是以引导为主，所以我们在工读学校纠正严重不良行为青少年的同时，也要去掉他们的"标签" ，防止他们被社会边缘化，不改变原有的就读普通学校的学籍，并且在档案记载中没有进入工读学校就读的痕迹，标签化和边缘化很容易造成他们心理上的自身定位，不利于他们将来走向社会，也不利于社会重新接纳这个特殊群体。 （三）合理优化的课程设置促进学生的良性发展 "办我们合适的教育"是所有教育工作者的共同愿景，也是针对不同群体的合理化教育，在这样的思维理念指导下，我们的工读教育就有了明确的思路。由于严重不良行为未成年人的群体还是未成年的孩子，他们有着这个年龄段孩子的生理特征和心理特征，同时他们的行为还不同于其他学生，我们的教育是为了纠正他们的行为偏差和心理疏导，但是同时也要根据他们的自身的特点进行设置课程。正常的义务教育课程自然不必再说，对于这群学生的我们首先要考虑德育和法治的教导，工读学校采用封闭式管理，平时学生全寄宿，在校友良好表现的学生，能获得节假日放假回家的奖励。也就是一个集体性"大家庭"，这个家庭中的老师就是"家长"，在日常的生活中我们就要加强"规则意识"和"帮扶意识"，无论是班级还是宿舍，工读教师要树立一定的规则约定，让学生们都自觉遵守，对于卫生、纪律、组织活动等方面让学生逐渐养成配合习惯，让他们了解在社会上生存就必须要遵守规则，从而提高行为上的纠正[4]。 四、结语 综上所述，工读学校的社会定位与普通学校有着一定差异，但是在教学理念上有着根本的相同性，未成年人在成长过程中受到的影响会直接导致他们性格和品性上的变化和偏差，工读学校可以在很大程度上帮助学生矫正。我们要将这里的每一个学生都看成是独立的个体，针对他们的特点进行分析，发挥工读学校的特色教育，影响到学校里的每一个未成年人。虽然工读教育工作是一项长期而又艰巨的过程，但是我们有能力也有信心办好任重而道远的特殊教育，为不良行为未成年人的矫正作出贡献。 参考文献： [1]母其忠.如何有效开展工读学校德育教育[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(9):806. [2]李玫瑾,张萌.论工读学校的社会、司法和教育功能[J].预防青少年犯罪研究,2018(4):3-12. [3]肖建国,付俊杰,王会军.未成年人违法犯罪预防视角下的工读学校适合教育[J].预防青少年犯罪研究,2018(3):16-23. [4]刘燕.从工读学校教育历史发展探究其时代价值[J].预防青少年犯罪研究,2018(3):3-15. 本文来源：https://www.dywdw.cn/33c5d8b5864769eae009581b6bd97f192279bf81.html
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2022-07-21
