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质朴与新鲜 摘要：普高语文教学强调学生语文基础知识的习得，这不仅是高考制度的要求，更是一名普高中学生能够深造学习及走上社会必须具备的文化基础的要求。但是语文学科十分特殊，它没法绝对量化，学生的质变需要他自身内在的动力，因此找到能够引领学生自主求发展的智力因素及非智力因素十分重要，给他们课堂内外的，进行时或者将来时的新鲜因子，把语文学习与学生丰富的心灵世界联系起来，也许能够激发学生更多的语文学习、创造的兴趣，逐渐形成学生的语文内隐学习能力。在教学中笔者不断实践质朴与新鲜并重的语文教学观，力图促成学生语文素养的不断提升。 关键词：普高 语文教学 质朴 新鲜 现行的高考制度使得普高的语文教学现状难以让人满意，教师的教与学生的学基本上处于一种被动状态。新课程的要求指导我们必须认识语文素质培养的重要性，“培养这一素养需要有更为自由广阔的空间，教师要树立大语文教学观，把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来，充分利用现实生活中的语文资源，扩大语文学习的空间，让语文教学充满活力，全面地培养学生素质”。笔者的教学观点是：作为一个高中生，应当要有语文基础知识的积累，这不仅是高考制度的要求，更是一名普高学生能够深造学习及走上社会必须具备的文化基础的要求，由此语文教学中的相关知识点是不能不分析讲解的，而且要细致，并用大量的实例证明，让学生灵活熟练地掌握，不断提高学生应试能力，这是求质朴的一面；但是语文学科十分特殊，它没法绝对量化，学生的质变需要他自身内在的动力，因此找到能够引领学生自主求发展的智力因素及非智力因素是十分重要的，给他们课堂内外的、进行时或者将来时的新鲜因子，也许能够激发学生更多的语文学习、创造的兴趣，从而使学生体味收获的乐趣，逐渐形成学生的语文内隐学习能力，促成其语文素养的不断提升。这就是笔者质朴与新鲜并重的语文教学观。下面具体说说做法。 1 质朴：语文学习要实打实扎，基础能力的提高要注重在平时下足功夫 古诗文背诵。高考的背诵默写除了高中必背篇目外还增加了初中25篇及大量的课外名句，给教与学带来极大的压力。笔者在每天的早读课上划定背诵范围，多种背诵方式结合，采用教师抽默、学生互默等方法检测，并有组织地周期性反复背诵，以达到滚瓜烂熟的效果。易错字的解决办法一是请学生划找比较难写的字，加强记忆；二是指导学生理解句子涵义记字形的方法。这样的背诵方法没有集中强化，而是分散制定目标，强化学生合作意识，受到学生好评。 语文笔记本的使用。笔者要求班级学生进入高中就要准备语文笔记本，记下知识点是一方面目的，另外是想培养学生有计划、有目的地做事的能力。笔者指导学生做好前一阶段语文课堂学习以及练习讲义中的重难点积累工作，学会分类总结归纳，强调做好实例补充及总结自己行之有效的方法。指导学生要特别注意对某些典型习题的积累，做好答题要点示范演示。如古诗词鉴赏中炼字题的答题步骤，古文翻译的方法等。 2 新鲜：挖掘语文教学中的新鲜要素，提升学生学习兴趣，提高语文素养 精选讲读课文。笔者试着结合教学纲要、学生学情增删课文，自主安排教学顺序，搭配不同课本内容。譬如苏教版《散文选读》教材，在讲授《把栏杆拍遍》（梁衡作品，内容为品评辛弃疾其人其词）一文时，笔者结合《唐诗宋词选读》中辛弃疾词单元讲解，让学生把词作与散文有机联系起来理解，取得了很好的效果。又如在教学实践中笔者试着以唐诗类别讲唐诗，把书本中按时代排列的作品重新组合，使得学生能够将同种类型的诗作做一系统积累，从意象到意境，从艺术手法到思想主题，分析比较其异同，收到良好效果。 开展课内外阅读。局限在小课堂的语文学习是不完备的，因而也不可能是高效的。教师应大力指导学生利用课堂中学得的方法去读课文以外的文章和书籍，将获得的范文语言运用于日常的言语交际中，在语言文字、优秀文化中滋养心灵，丰富语文素养。笔者在节假日很少布置讲义测试，而强调课外阅读，指导学生阅读方式的多元化（书报、影视、网络等）开展。即使是高三，笔者也每周给足两节阅读课。一节自由阅读，关注学生的自由阅读动态，指导学生做好摘抄；一节专题阅读，带着问题集体阅读讨论，共同分析文章内容、手法等，注意延伸阅读。譬如笔者讲完了胡适的作品《我的母亲》之后，指导学生阅读了另外几位名人笔下的母亲父亲，分析其感情、手法的异同，强化了叙事记人文字的一般方法。 创设宽松的课堂氛围。让学生敢质疑传道授业解惑之师，好的语文课，“要改变‘课文阐释者’的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课”。教师在课堂上可以玩点幽默，也许是课文内容讲解中一个点的生发，也许是和一个学生的交流；在课堂上你可以谈你自己的生活、感悟，进而对课文作出补充。笔者在课堂上特别注重给出学生自由讨论的时间，让学生小组内部质疑、分析，每个学生都积极动脑，杜绝了某些学生不思考看好戏的心理，老师也可走下讲台参与其中，形成良好的课堂气氛。在自由民主的课堂氛围中，学生勇于提出自己的看法，刺激师生共同的思考。 随笔的写作、批阅与讲评。每周一次不少于600字的随笔写作，这是我所带的文科班或理科班每个学期的坚持。随笔写作中我要求学生立足自己的生活点滴，挖掘其中的深刻意蕴和人生感悟。每一篇随笔笔者都尽可能悉心批阅，寥寥数语或者长篇大论，指导学生的写作、和学生一起探讨人生的感悟、分享笔者的人生阅历与感受，文字交流更易打开学生心扉，促使学生更深刻地挖掘自我，找到自我成长、奋斗的动力。 笔者的讲评方式也是不断提升学生写作兴趣与能力的催化剂。三四次随笔写作后以课件形式讲评，把学生的好的句子、段落或整篇文章结合图片、音乐素材制作成精美的幻灯片，在课堂上展示学生的文字，大家一起品读、感悟，引起共鸣之处赢得学生的阵阵掌声，这不仅给写作者以激励，也给其他同学以借鉴。这样的讲评给学生更多的写作思考，使得学生写作思路放得更开，更善于从自身角度挖掘外界事物的意义，更能写出形式多变、内容丰富的作品了。可以在学生的笔触之中发现他们找寻真自我的轨迹，随笔写作的天空是另一种自由的天空，这 本文来源：https://www.dywdw.cn/2e43b50040323968011ca300a6c30c225901f0b7.html
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2023-04-27
