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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初三学生英语成绩的数据分析 作者：卢颖 来源：《广东教育·综合》2017年第12期 在初三英语教学当中，试题质量和考试成绩分析是两大重要方面。然而在实际操作中，试题编选的不恰当、数据分析的科学性欠缺，容易导致教学效果不明显，出现事倍功半的情况。好的试题与有效的数据分析，能更有针对性地指引教师的教学方向。 一、设计好分数统计表格，方便知识点得分统计 教师命题完毕后，要考虑将来数据分析的方便，除了基本的平均分、优秀率和及格率排名以外，还应该对知识点得分进行分析，找出学生薄弱环节。表1是统计成绩的表格。 在成绩统计完毕后，笔者通过分类汇总、排序等方式，按照不同知识点，可以快速直观地看出学生在不同维度下的情况，在讲评或下阶段教学中更有针对性，具体见表2。 二、明确所需数据，追踪成绩 笔者注重各项数据的对比分析，如中位数（排名中间那个数，假如中位数比平均分要高，表明高于平均分的学生占多数，反之亦然）、平均分、最高（低）分、标准差、优秀率、及格率以及各班的各次成绩对比，如表3。 分析表3的数据，从中位数可以看出该校学生成绩应该是高分段人数有优势，而且呈上升趋势；平均分总体在进步；最高分有进步，最低分差别不大；标准差有波动，两极分化没有明显缩小；优秀率和及格率总体呈上升趋势。通过这种数据的追踪分析，可以看出这个年级的英语的成绩是在总体上升，高分段人数在不断增长，教学是有明显效果的。 三、对于成绩尖子层面和后进层面的分析 表4是全年级考试成绩前后27%的各班情况分析。可以看出，在各班成绩前27%的平均分中，1班、8班、12班和6班比较有优势，也就是说尖子生层面相当有优势。同时也可以看出，虽然6班成绩前27%的平均分较高，但全体平均分和成绩后27%都有没优势，证明后进层面也是明显的。相反1班、8班和12班的后进层面则不严重。另外可以看出3班虽然平均分和后进面有优势，但尖子层面不够突出。 本文来源：https://www.dywdw.cn/2c9f598877a20029bd64783e0912a21614797f29.html
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2022-06-19
